趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

孟憲輝

◆摘? 要：學語文先從拼音識字開始，低年級語文課程的重難點也是識字部分。小學語文《新課程標準》指出，小學生應該“會認漢字”和“學會寫漢字”。低年級小學生的形象思維相對較活躍，教師應該圖形結合，挖掘漢字的背后內涵，有機結合漢字和事物，通過把漢字和實物對應起來，幫助小學低年級學生認識漢字，學會寫大量的漢字。這篇論文，筆者從多年的教學實際出發，希望與教學工作者共同切磋提升小學語文趣味識字教學質量的教學方法。

◆關鍵詞：趣味識字;小學語文教師;識字教學

我國漢字博大精深，小學語文教師在識字教學時，如果干巴巴地讓小學生進行認字，識字，不僅學生的學習效果差，還會讓小學生失去對漢字的學習興趣，覺得語文枯燥無味。低年級小學生注意力不容易集中，而且基于年齡小，對事物的熱度持久性不高，教學時，小學語文老師應該通過多種方式方法，盡量讓低年級小學生邊玩邊學，吸引小學生的無意注意，發展和培養和發展小學生的有意注意的發展。基于此，小學語文老師應該挖掘識字教學過程和漢字的有趣部分，展開趣味化的語文識字教學。

一、按照漢字的組合規律，由簡到繁地展開趣味識字教學

學生通過自己智慧思考過后學到的知識，記憶更深刻。語文教師可以先教學生最簡單的字形，然后在基礎自行的基礎上進行組合分配加上偏旁，部首，構合成新的字。通過由簡到繁的字形組合，讓小學生發揮自己的想象力，運用自己的大腦去學習，去識字。這樣的教學方法不失為一種培養小學生識字能力的捷徑。

語文老師在交給學生幾個基本字形之后的，讓學生依據漢字的構字規律，由基本字，通過部首偏旁，或者與其他基本字進行組合，組合成新的字形。例如，教師寫出“一”，學生可以推寫出“二”“三”……“十”等等。教師寫出“口”字當部首，學生可以寫出“吃”、“葉”、“唱”等等。語文老師在交會學生認寫“木”，“一”，之后，讓學生組合，得到“本”，“禾”。

教師也可以讓學生通過在基本字的基礎上，拆部件，增減筆畫，還可以通過拼音寫漢字，利用同音字規律，讓學生通過拼音比較和學習漢字。例如，教師寫出“jiao”這個拼音后，學生可以寫出“交”，“教”，“焦”，“郊”等等。這樣的教學過程不僅生動有趣，而且又能讓小學生把握識字規律。

二、通過趣味游戲幫助小學生認識漢字

小學語文老師可以通過編口訣的趣味游戲識字方法，保證小學生掌握一些難教的生字。讓小學生通過朗朗上口的口訣記憶漢字。例如，兩木成林，把你放在心上是您;狠一點就成狼;又和又雙胞胎是雙，等等。

小學語文老師也可以通過排隊組字游戲，幫助小學生完成識字學習。老師把一個字或幾個字拆解開，給每個學生發這些字的構字部件，語文老師讀出相應的拼音，讓擁有相應部首部件的學生進行組合，其他全部學生展開最后的認讀和評議。同樣原理的構字游戲，讓小學生在一些漢字部件中，選擇可以組合成漢字的部件進行構建。讓小學生通過游戲認識漢字。

小學語文教師可以讓小學生通過編故事的游戲，巧記字形，認識漢字。在教學中，小學語文老師應該根據學生年齡特征和構字的特點，結合漢字的音、形、義，把漢字通過生動故事演繹出來。如：學“呆”這個字時，可以通過“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”這個生動有趣的小故事，讓小學生記憶呆這個字的字義和字形。再比如說，學習“拜”這個字時，可以通過“三天開心跳舞，四天認真工作，一個禮拜就過去了。”這個小故事，讓小學生記憶“拜”這個字。

當然，語文老師也可以通過猜字謎，保證小學生記字形。在識字教學中，小學語文教師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。”

三、通過趣味情景幫助小學生區別容易混淆的生字

比如說，在辨別“有、友、左、右”等字時，教師可以通過“左下工，右下口，有下月，友下又”讓小學生在趣味情景下，記憶這些字。再比如說，學習“澡、燥、噪、躁”這一組字時，可以通過“用水洗澡，空氣干燥，說話聒噪，脾氣暴躁所以跺腳。”這樣的情景來讓小學生區別這一組字。如“啄”和“逐”兩個字，小學生會混淆，搞不清楚到底哪個字里面有點，小學語文老師可以問學生，“啄木鳥給大樹治病，啄木鳥用什么吃蟲子？”學生就會回答，“用嘴巴”，教師可以繼續問，“那追逐時，用什么追？”學生就會回答“用腳”。這樣，學生就會區別開這兩個字。

四、通過表演，調動身體去演示漢字

體態動作演示法也是趣味識字教學方法之一。活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，一些詞語讓學生做動作記住它的字意和字形，如“擁抱”二字。即使忘了，只要想一想用手擁抱的動作，也就記起來了。還能幫助他們記住字形。如學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊讓小學生體會“看”這個字的含義。

五、結束語

漢字文化博大精深，小學低年級小學生又缺乏耐心，基礎薄弱，需要小學語文老師去通過趣味性的教學方法，引導小學生學會識字。

參考文獻

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