淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性

王祖芳

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)。根據(jù)新課改理念，漢字教學(xué)應(yīng)該更加注重它的質(zhì)量，我們應(yīng)該在教生識(shí)字過(guò)程中逐步讓生了解漢字構(gòu)造，同時(shí)輔以多種有趣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。本文主要基于低年級(jí)教學(xué)實(shí)際，探討課堂識(shí)字教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：漢字教學(xué);漢字構(gòu)造;趣味

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字和習(xí)作的基礎(chǔ)。漢字教學(xué)的有效性，關(guān)系到小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。要學(xué)生學(xué)會(huì)并記住生字，如果能夠在生字教學(xué)中讓學(xué)生慢慢了解漢字是如何造出來(lái)的，而后采用多種形式，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生自主識(shí)字。在有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)記憶達(dá)到加深印象和鞏固記憶的目的。那么，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中如何提升學(xué)生識(shí)字的有效性呢？

一、了解漢字構(gòu)造

即利用漢字的四種造字方法：象形、指事、會(huì)意等來(lái)幫助學(xué)生記憶的策略。

象形：這種造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪出來(lái)，如日、月、山、水等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、山、水之圖案，后來(lái)逐漸演化變成如今的造型。瓜是一個(gè)象形字。“瓜”字中，兩撇表示藤，中間豎鉤表示瓜，捺表示葉。像這樣的字還有人、母、大、女、目、耳、手、口、川、火、云、雨、牛、羊、馬、鳥、蟲、魚、虎、木、米、竹、刀、斗、門、豆、網(wǎng)、井、田等。這些字中的大部分稍加解釋或者觀察，學(xué)生即可理解，并引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶。

指事：這是指表現(xiàn)抽象事情的方法，用象征的符號(hào)，或在象形字上加上符號(hào)來(lái)表示某個(gè)詞。如人在其上寫作“上”，人在其下寫作“下”，“刃”，在刀口上加一點(diǎn)，表示這里最鋒利，這就是刀刃，等等。自大一點(diǎn)就是“臭”，“富”有田的人，“窮”靠用“力”打工，“賤”的繁體是“賤”，右邊兩個(gè)“戈”，為錢而爭(zhēng)斗，自然是“賤”。

會(huì)意：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字部件組合而成，其意義由這些部件來(lái)表達(dá)。如“日”和“月”組起來(lái)，就是日光加月光變成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人過(guò)去所言有信，就是這個(gè)人很遵守自己說(shuō)過(guò)的話，“休”，“人”和“木”合在一起，一個(gè)人靠在樹上，表示休息。

有些會(huì)意字是兩個(gè)或幾個(gè)同樣的字重疊組成的。二字重疊的多是左右的并列結(jié)構(gòu)，三字重疊的多是塔型的上下結(jié)構(gòu)，看起來(lái)像體操活動(dòng)中的疊羅漢。例如三個(gè)“人”組成“眾”;三個(gè)“火”組成“焱”;三個(gè)“木”組成“森”;三個(gè)“日”組成“晶”;三個(gè)“直”組成“矗”;三個(gè)“水”組成“淼”;三個(gè)“口”組成“品”等。

二、增添識(shí)字、憶字趣味

興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂識(shí)字教學(xué)需要采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。以便產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

1.圖片或卡片識(shí)字法。對(duì)于低年級(jí)小孩子來(lái)說(shuō)，形象思維占主體，他們的識(shí)字必須與具體事物相結(jié)合，才能更牢固得記住字形、理解字意。因此我就充分利用象形字摹形表意的特點(diǎn)，讓他們的識(shí)字從看圖入手，通過(guò)看圖識(shí)記字形，了解字意。如：我一邊畫羊，一邊讓孩子們猜一猜，這是什么？他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這多么像一頭羊啊！然后我就告訴他們：我們的漢字原來(lái)可以是一幅畫！于是我又隨手畫了許多幅簡(jiǎn)筆畫，讓他們猜一猜這些是什么，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，顯然對(duì)這樣的漢字已產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于圖畫衍生出來(lái)的漢字，他們學(xué)起來(lái)覺得新鮮又容易，再次見到時(shí)仍會(huì)記憶猶新。

2.實(shí)物識(shí)字法。通過(guò)實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“塵、尖”等字時(shí)，讓學(xué)生回想公路上汽車開過(guò)后塵土飛揚(yáng)的樣子，想象灰塵是什么樣的，理解塵的意思。我又順手拿起一支削尖了的鉛筆，讓孩子們觀察筆的特點(diǎn)理解“尖”字的意思。

3.編兒歌和順口溜識(shí)字法。順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析字形或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生識(shí)記字形的一種方法。這種方法以形象有趣、朗朗上口的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛。如“臭”字，可以編成“自大一點(diǎn)就是臭，臭美的臭”;“尖”字，可以編成“一頭大，一頭小”。順口溜識(shí)字法既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字、記字的濃厚興趣，又能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高識(shí)字效果。

4.猜字謎識(shí)字法。每個(gè)漢字都是音、形、義一體的。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把生字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字，如“旭”可編成謎語(yǔ)：“天上有九個(gè)太陽(yáng)”，這樣的字謎既體現(xiàn)了字形，又提示了特點(diǎn)。“告”字可編謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴。”學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，既鍛煉了思維，又識(shí)記了漢字。

5.拆字識(shí)字法。對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字，用拆字法幫學(xué)生化難為易。如“碧”字的筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記的辦法：將“碧”字分開，變成了“王，白，石”。也有的學(xué)生把“碧”識(shí)記成“王先生和白先生一起坐在石頭上”。

6.加加減減識(shí)字法。當(dāng)學(xué)生掌握一定的獨(dú)體字時(shí)，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)做基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“二”加一筆是“土”，“白”減一筆是“日”。也可利用合體字激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，例如：二人從，三人眾，二木林，三木森。這樣，學(xué)生感到耳目一新，學(xué)習(xí)漢字就積極主動(dòng)了。

總之，教師要注重漢字教學(xué)，要為語(yǔ)文教學(xué)把好基礎(chǔ)關(guān)。更要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)造的了解，達(dá)到漢字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]宋玉翠.新課程小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（32）.

[2]上官鸞嬌.小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)如何凸顯趣味性[J].讀與寫，2019（31）.

[3]秦靈荔.談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)妙法[J].才智，2019（29）.