小學美術課中“橡皮”運用能力的研究

袁志清

摘? 要：當代小學美術課中的學生創作變得如此缺乏想象力、暗淡不堪，其原因在于教學情境的創設、想象力的引導以及創作實踐的呈現上的缺失。課改后，教師們在情景創設、想象力引導方面花足了功夫，但到了實際創作過程時，又回歸到固定幾個模式作畫，作品中總是缺少了那該有的童真與想象。筆者經多次觀察研究后發現，小學階段的孩子他們缺的不是情境創設、想象引導，而是對想象事物的呈現。而固定的認知大大限制了孩子們的發揮，其中橡皮就是限制發揮想象力呈現的一個最大“幫兇”。我們教師必須運用適當的方法來引導學生合理有效地利用橡皮，讓橡皮變成創作的“踏板”而不是“絆腳石”，使美術創作變得更加精彩。

關鍵詞：想象力;美術創作;“橡皮”

正確引導孩子在小學美術課上向橡皮說“NO”，可以促使學生大大提高學生完成作業的速度、開發孩子們的想象力和空間表現力，培養愿意畫、不怕錯、善想象的學習態度，提升美術學習興趣。

一、腹稿呈現：筆淡如絲無擦痕

在美術學具材料中，橡皮是常用的繪畫用工具，但教師不能輕視橡皮的負面影響。因為橡皮擦去的不僅是第一筆痕跡，也包括第一次大膽下筆的勇氣與自信。在每一次創作作品前，教師必須先引導學生構思腹稿。只有有了一定的腹稿基礎，學生的第一筆才會有信心，才會在畫面中運用流暢的線條同時提升孩子們的構圖能力。就如在四年級上冊《飛天》一課中，前期對飛天形象的賞析，初步了解了飛天的造型、色彩、線條、動姿、飄帶的意義等特點。這些都是腹稿的前提，而當藝術實踐活動前的腹稿表述我經常讓孩子們以：主要表現什么？它在畫面的什么位置？大概畫多大？背景以什么為主？緊接著，就是引導學生用鉛筆淡淡地（淡到只要自己看得見）在畫面中進行簡單幾何圖形或動感線條動感方式構圖。通過前期的示范引導，孩子們很快就學會了“腹稿呈現”方法。這讓原本的從局部點線開始轉變為了從整體布局構圖實施，大大減少了學生越畫越小、越畫越大或一筆畫不好馬上擦掉的壞習慣。在腹稿呈現構圖階段，不用去計較線條的好不好看，因為隨著作品的深入描繪，會將那些線條覆蓋。我認為“錯誤”的線條，還能起到重新修正的參考作用，一旦擦掉，剛剛犯過的錯誤，很容易再犯。為了盡量少用橡皮，我們應該引導學生做到。先思考、后動筆，下筆準、動筆輕，不急成、少擦改。

二、局部描繪：將錯就錯促想象

小學階段，學生的想象力正處于旺盛期，如果在這一階段能發揮他們那天馬行空的想象力并加以合理運用，他們的美術創作過程就會成為一個無比快樂的游戲。為了學生能真正克服對橡皮的依賴性，為此我在班內實施了“將錯就錯促想象”美術教學引導法，在課上規定不準用橡皮擦，要求學生在腹稿呈現的基礎上全部用黑色記號筆進行畫輪廓。為了克服學生不敢畫，怕畫錯的心理問題，首先是教師示范，如：在四年級上冊《有趣的字母牌》一課中，在完成一個Y字母設計的最后，我故意將左上角一筆畫了出來，這時我表現出很無奈和后悔，同時問學生“啊呀！老師不小心把這里畫出來了，但又辦法擦掉。如果再重新畫一張好像時間也來不及啊。該怎么辦呢？”這時，幾個小機靈鬼開始活躍起來了。隱約中，我聽到“可以把它改成一個帽子啊。”我抓住了這個機會，讓那孩子把想法大聲的說了出來。通過了現場修改，這一錯誤的線條反而使畫面更加有趣有創意了。把錯誤的條線或筆觸想象成另一樣東西，用這樣東西再來裝飾我們的畫。孩子們都被這一行為吸引了、促動了，整個課堂炸開了鍋，紛紛要求發表自己的意見，通過多次的實踐證明，同樣是畫錯了，但“將錯就錯”的方法很好的發揮了學生們那多彩的想象力空間，并且大大提高了學生的創作興趣和創作效率。橡皮的角色再次慢慢淡出孩子們的視線。

三、調整添補：下筆有神順勢修

我在平時的美術課上經常向孩子們提出，要把每一次課堂的繪畫作品都當成自己的一張得意之作去認真完成。一步步提高我們的藝術創意實踐和審美判斷能力，用美術形式表達對事物文化的理解與表述。而美術創作中最后的調整添補環節更能體現一個人的美術修為及素養。但根據小學階段孩子的年齡及心理特征，如何回到創作前期的主題，我們可以嘗試運用調整添補的方法加以提高。如在老師巡視的過程中個別指導，在批改的過程中作一提醒等等。提出順勢修改可以根據造型的特點把形象夸張、用更粗的線條把原來的遮蓋或改變方向、把個別畫面再切分或者直接用色塊將一部分蓋成其它形象等等。嘗試讓孩子重拾自我表達的空間、嘗試繪畫中自由翱翔，體驗到繪畫的樂趣！

四、特殊效果：適時運用顯神功

當然，對于小學美術創作而言，盡量少用甚至不用橡皮是可以實施并且是行得通的，但我們在為興趣小組上課時，需要對畫面有更多的要求時，還是要要求學生學會更合理地利用橡皮。橡皮不光是可以去掉不必要的線條，還可以調整畫面的明暗對比。橡皮還有一個調整作用，它可以加強畫面的虛實效果。虛實是表現視覺空間的主要手段，在繪畫的過程中，往往因為強調形體結構，造成了體面銜接和輪廓表現的呆板，使形象單調和缺乏空間感。碰到這種情況，我們可根據需要，用橡皮將一部分線條擦虛，形成物體的虛實對比和變化，馬上會使畫面產生生動和富于空間的效果。

橡皮對于你的美術創作來說是福還是禍，只有你合理有效的利用時才可以發揮到最好。初學者最好不要多用或盡量不用橡皮。要把注意力放在表現的必然性訓練上。我們教師也必須運用適當的方法來引導學生合理并有效地利用橡皮，少指導、少點評，要多傾聽、多肯定，讓橡皮變成創作的“踏板”而不是“絆腳石”，我們的美術課將會變得創意無限。