交互式電子白板在小學低年級寫話訓練中的應用

張海洋

交互式電子白板是近年來風靡一時的教學輔助設備之一，它通過先進的技術和專業軟件，讓白板大屏幕和計算機進行有效連接，再通過投影技術實現交互式的課堂教學環境。借助電子白板的強大交互功能我們突破了教學中的一些重點和難點，低年級的寫話教學便是其中之一。

低年級寫話教學的難點在何處？首先是因為低年級孩子的書面表達能力普遍不強，對文字的敏感度低，雖然他們的言語組織能力正在發展，但是能說卻不能寫，在書面語言的組織上容易產生缺失或混亂;其次是因為寫話和習作的靈感都來源于生活，而低年級的孩子缺少的正是生活的經驗，由此產生“提筆不知如何落筆”的尷尬。最后，我們都知道寫話需要從模仿開始，但是模仿并不是單純的照搬照抄，需要有自己的思想，對學生而言難的是哪些值得模仿，該怎么去模仿。

電子白板中的多項功能針對性地解決了上述寫話訓練中的難點。

一、微課錄制——說寫銜接

先給幾個一二年級的孩子看一段短片，然后讓孩子們說說短片中的內容。孩子們滔滔不絕，甚至能在引導下說出影片內容之外的思考。最后讓孩子們把剛才的所說所想寫下來。結果剛才語言組織流暢的孩子寫出來的句子是混亂不堪的;剛才想法獨到的孩子卻不能把自己的想法表達清楚，問其原因回答說忘了。所以想要實現低年級孩子說和寫的有效銜接是一道難題，而電子白板中的微課錄制功能卻是解開這一難題的鑰匙。

說話是寫話的前提，在課堂上學生說的環節中教師可打開電子白板中的微課錄制功能，將學生的課堂語言收錄下來，在學生說的過程中教師可進行必要的白板演示和標注等操作。微課錄制功能會將聲音和白板演示過程同步錄制成視頻，不但可供學生反復回顧，還能將視頻導出后發送給家長，有助于課后的復習。家長也可在平時指導孩子寫話前先讓孩子說一說，用手機等設備錄下孩子說的話，在寫話的時候播放給孩子聽。無論在課中還是課后，孩子可以根據自己的口頭語言組織書面語言，實現說與寫的有效鏈接。

二、媒體介入——激發靈感

低年級的孩子處于寫話的初識階段，他們的思維信息不夠連貫，常常出現思維的“斷片”，就是我們常說的沒有靈感。交互式電子白板可以存儲大量的信息，在制作白板課件時，我們可以預先插入圖片、視頻、聲音等媒體資料。在課堂教學時，這些媒體資料的適時出示能很好地增強學生的體驗，激發寫話靈感。

比如在要求學生寫一寫秋天的寫話訓練中，通過讓學生觀看一幅幅秋天的畫面——金黃的稻田、飄落的樹葉、南飛的大雁等，成功勾起了學生對秋天的尚且模糊記憶，再播放一段秋天的影片，教師予以簡單的講解，學生如身臨其境，對秋天也有了較為全面的認識，靈感突發。

電子白板的媒體插入功能不但能在課前預設，也能在課中即時生成。教師只需在手機上下載移動版的白板軟件，然后在電腦端登錄云盤，手機里面的視頻、音頻、圖片等資料可任意插入到白板中。如此我們可以在課中把有利用價值的資料用手機記錄下來，然后實時投送和插入到白板中，達到為課堂教學服務的目的。如在進行“課間活動”為主題的寫話訓練前，筆者特意在課前利用手機錄下學生在課間的各種活動狀況，并上傳到云盤。在課堂上，筆者適時將這些視頻片段插入白板播放，緊接著提問：“你看到同學們在課間都做些什么嗎？”“你看到自己在課間干什么了嗎？”“問問同學為什么在課間要做那件事情？”隨著一個個問題的解答，學生的寫話素材也越來越多，徹底打開了靈感的大門。

三、屏幕書寫——即時示范

電子白板的屏幕書寫功能可以利用點觸筆即時在白板上畫圖形、作記號、寫文字，無需在課前提前準備，大大增強了課堂的靈活性。我們可以利用點觸筆把寫話范文中值得揣度和模仿的語句用記號標注出來，引起學生的注意;我們可以在看圖寫話中用點觸筆寫出每幅畫的重點詞句，以供學生參考;我們還可以利用點觸筆修改投影在白板上的學生作品。屏幕書寫功能使學生能在寫話課堂上獲得更多更直觀更具思考性的示范。

比如在如下寫話范文中：

公園里有一個小小的池塘，池塘邊有三顆高高的柳樹，它們的枝條隨風飄揚，在樹旁邊有一只小貓拿著魚竿在釣魚。看，他釣到一條大魚了，真高興啊！

教師在教學時用點觸筆圈出了“公園里”“池塘”“池塘邊”“樹旁邊”四個詞語，學生馬上意識到它們都是表示地點的詞，通過對這四個詞的觀察和解讀，引導學生初步學習文字表達中的地點變化的方法。在此基礎上，學生寫出了“家門口有一棵大樹，樹上面有一個鳥窩，鳥窩邊上站著一只美麗的大鳥。”“山頂上有一個亭子，亭子邊上種著一棵大樹，書上結滿了果子。”等優秀語句。

在學生寫話后，我們利用白板投影把學生寫的話投影出來，并當場進行講評和修改，抓住學生寫話時出現的主要問題，直接用點觸筆在白板中指出并修改，即時生成，即時示范。如在觀察學生寫話時發現了如下句子：媽媽給我買了一個洋娃娃，媽媽把洋娃娃放在了我的床上。這是學生在寫話初期最容易出現的問題——不會使用人稱代詞。當把這句話投影在白板上后，我引導學生反復地讀，在讀中發現問題，并即時把第二個“媽媽”改成“她”，告訴學生當主語連續出現時，我們可以用人稱代詞來表示。此后我用點觸筆在白板上當即寫下未正確使用人稱代詞的三句話，要求學生修改。這種在課堂中即時生成的講解和練習是教學中難能可貴的閃光點。

交互式電子白板的出現，解決了我們教學中的出現的諸多問題，讓教學更加便捷高效。以低年級學生的寫話教學而言，它使學生的寫話興趣更濃厚、寫話素材更豐富、寫話訓練更直觀有效，讓我們的寫話課堂更高效。