高中英語教學中跨文化交際能力的培養

劉嘉莉

摘? 要：近年來，隨著我國經濟的快速發展，加上全球信息一體化的發展趨勢，市場對英語型人才的需求也發展了變化，高中學生未來在英語的應用方面也發生了很大的變化，在此前提下，高中英語教學中的跨文化交際越來越重要。本文則是通過分析英語中跨文化交際的重要性，以此探析學生跨文化交際能力培養的有效方式與方法。

關鍵詞：高中英語;跨文化;交際能力

英語自進入到我國的基礎教育教學領域中，一直屬于主要的教學課程，想比中小學英語，高中學生的思想與學習能力更加的成熟，因此學習英語則更以實際的應用為目標。其中，英語中所蘊含的文化與本國文化有很大的差異性，因此想象真正提高學生的英語交際能力，跨文化的教學是不可缺少的。

一、高中英語跨文化教學的重要意義

（一）概述跨文化交際

跨文化交際，顧名思義，是指不同文化背景下的人們彼此間的交際過程。英語作為世界上流傳范圍最廣的語言，其文化具有可以反映不同民族文化背景、歷史發展與生活特征的功能。在高中英語教學中，學生除了要學習相關的詞匯與語法，更加需要是深入學習英語所代表的社會背景和文化內涵。在深入學習英語文化的過程中，才可從不同角度發現與認識到使用英語進行交際的不同方式和方法，以此滿足兩種不同文化的交流與融合。

（二）跨文化交際的重要性

1.經濟發展的重要需求。伴隨著中國經濟發展的多元化趨勢，使我國在經濟在產業上與他國的合作越來越多，范圍也越來越廣，其中很多中小型企業與國外企業的合作逐漸增多。其中，制造業的很多新技術在與其他國家的合作與交際中被引進，從而刺激了該技術在國內的推廣與該產業的進步，最終促進了兩國的交往。在此前提下，不同文化背景下的人與人之間的對話和交際也更加的深入。因此，在現代中國經濟建設與發展的基礎中，高中英語跨文化交際能力的相關教學尤為重要。

2.對社會文化的影響。在現代信息技術和互聯網技術快速發展的前提下，人們的生活方式發展了很大的轉變，加上智能手機的普及，人們的交流與交往的方式發生了根本性的變化。信息的傳輸更加快速，英語滲透的范圍更廣更大，并且有更加生活化的趨勢，但因為對英語文化的不了解，很容易對其含義產生錯誤的理解，進而應用的方法與應用的領域也會發生偏差，由此可見高中英語跨文化交際教學的重要性。

3.對學生語言能力的影響。隨著中國教育產業的不斷進步，很多人認識到英語教學中學生語言能力的重要性，而為了真正提高學生的語言能力，英語交流是一個重要的部分。首先，跨文化交際擁有一定的難度，西方國家眾多，語言也不只英語，但文化上擁有一定的相似之處，針對這一點，只有以學生自身的文化為基礎，以英語為工具，不斷更新學生自身的詞匯、語法以及應用的方式，才可以更加精準的轉換兩種不同的文化，最終從思想意識層面影響學生的英語實踐能力。

二、高中英語教學中培養學生跨文化交際能力的有效方式

（一）強化英語文化的導入

第一，高中英語教師在教學之前，首先應對本學期的教內容有一個基本的了解，從而明確的劃分出教材中的側重點，同時把與文化和交際相關的課程內容進行整理，然后設計分類教學。第二，在實際的教學過程中，加強英語文化的導入，讓學生在學習英語這一語言的同時可以與其所代表的文化聯系在一起，最終達到增強學生的理解力的目標。以“Travel journal”為例子：在教學過程中，教師則可運用多媒體或互聯網技術，把“中西旅游對比”視覺化和直觀化，包括：中國與英語國家人們旅游的方式、特色與習慣等。通過圖片、視頻和音頻等多媒體技術直接為學生展現英語中所代表的文化的特色，讓學生深入了解英語的生活性與實際性，以此促進跨文化教學的效率。

（二）重視聽力教學

在高中英語教學中，口語雖然是學生語言能力的核心，但其聽力水平直接影響了學生的英語交際能力。針對這一點，教師需要改變以往輕視聽力教學的情況，加強針對學生聽力能力的培養和教學。在課前準備中，可以選取一些與本堂課教學內容相關的音頻，然后在課堂上播放，內容上可以參考高中學生的喜好與心理特征，例如：在教學初期可以選擇生活化或以學生為主角的英美劇的音頻，最后提出有針對性問題，以此還可提高學生的課堂參與度與學習積極性。中后期則可選擇英語音樂，在強化教學內容的同時，也令教學深入到了英文歌曲的文化中。

（三）優化合作學習

在高中英語口語的教學與練習過程中，小組式的合作學習是尤為重要的。然而，合作式的教學早已存在，但效果并不理想，針對這一方面，教師應設計并在課堂中進行較自由的合作交際教學，讓學生以多人小組的形式完成情境式的對話，以高實踐與高實際的情景增強自身英語口語的交際能力。例如：在“A healthy life”一課中，教師可以實施對話教學，讓學生在合作學習的形式下，進行對話。比如A：”Hello，Mary！”;B：”Hi ， Sophia！”A：”Well，we are carrying out a survey about a healthy life. So，What do you think of a healthy life？”B：”Yeah，I think...”然后讓學生闡述個人的想法。然后再進行深入教學，以“What do you think is a healthy life？”為核心，學生進行小組討論，組長整合組員的想法，列出符合健康生活的要素與條件，以此為基礎，加強學生在跨文化教學的課堂參與度。

（四）豐富教學過程

想要真正提高高中英語跨文化教學的效果，學生的自主參與意識與學習積極性是不可缺少的，針對這一點，教師可以采用表演的方式讓學生積極的參與到教學中，而表演的內容應以學生的需求與喜好為主。例如：“Music”一課中，可先賦予學生足夠主體性，讓其以音樂劇的形式進行表演。表演的內容以當堂課的教學為核心，學生以半歌唱的形式進行表演。在這一過程中，不同的學生可以選擇自己喜歡的英文歌曲的類型進行表演，在自己喜好與個性化特征得以發揮的時候，自主學習意識與學習意識得到有效的提高，因此在這一過程中，學生則會更加自主的學習與探究英語文化，對跨文化教學的接受度也會更高。

三、結語

跨文化交際是高中英語教學的重要目標，學生學習英語不單是為了把漢語和漢字翻譯為英語，更重要的深入了解其文化，只有對英語文化有了全面和準確的了解，才真正具備了英語交際能力，同時也令兩種文化的交融與轉換更加的和諧與準確。

參考文獻

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