新高考背景下高中物理核心素養的培養策略分析

趙光再

摘? 要：近年來國家對于高考的改革進程逐漸加快。高考考試題目的設置和加分項目的調整都在釋放一個信號，那就是高考將更加側重學生學科素質的評價評估。在這種高考背景的影響下，高中物理教學也開始向著核心素養的培養傾斜。本次研究正是針對高考背景下高中物理核心素養的培養策略進行分析，可以更好的提升學生的學科素養。

關鍵詞：新高考背景;高中物理;核心素養的培養

物理這一門學科和我們的現實生活有著緊密的聯系，但其總結的力學規律、曲線運動規律、萬有引力定律等概念知識又存在一定的抽象性，對高中生來說并不是很容易掌握。傳統的高中物理教學過分強調考試能力的培養，而對學科素養的培養關注不多，導致學生對高中物理的學習比較吃力。我們探討在新高考背景下進行高中物理核心素養的培養，這對提升學生的學科水平、學習素養有積極作用。

1結合實驗教學培養學生的科學探究精神

愛迪生作為世界知名的偉大發明家，一生中不知道做過多少次實驗。特斯拉同樣是世界知名的科學家，他在科學領域中的造詣令人嘆為觀止。但其實很多科學家做實驗研究的時候失敗率其實都是很高的。在面向高中生進行核心素養培養的過程中，我們要讓學生意識到，在科學研究的道路上，成功固然值得欽佩，但失敗也實屬正常。懂得從失敗中總結經驗教訓，能做到百折不撓、毅力堅定，這才是最重要的。

比如在高中物理教學中進行《探究小車速度隨時間變化規律》的實驗過程中，需要學生熟練掌握打點計時器的用法，同時能夠按照加速度、瞬時速度算法等方面的知識去進行研究。但由于一些學生對實驗步驟的了解不清楚，對測量點的瞬時速度計算總是出現較大的誤差，實驗有一定的失敗率。對此，老師就會在輔導大家明確實驗步驟，熟悉打點計時器的操作原理的同時進行科學探究精神的培養。老師會帶領大家分析計算結果誤差較高的原因，并對實驗的步驟過程進行細致的回顧篩查，啟發同學們去發現存在問題的節點。這樣的實驗教學過程有效抵消了學生做實驗的負面情緒，讓大家能夠正視實驗失敗的情況，冷靜分析實驗數據不合理的原因，有利于學生的科學探究意識的養成。

2結合現實生活培養學生發現問題、解決問題的能力

物理學科知識和我們的現實生活緊密相關。但很多同學缺乏社會生活經驗和充足的人生閱歷，對于物理學的一些知識的運用也缺乏了解，或者對課本上的物理學現象沒有辦法進行充分的分析。我們在高中物理教學中應當適當進行生活化的滲透。這樣一方面方便學生從生活視角上去發現物理，運用物理;一方面培養學生用物理視角觀察生活，解決生活問題的能力。這種教學是符合高中物理核心素養教育的相關要求的，也對激發學生的學科興趣，培養優秀的學科人才有積極作用。

舉個簡單的例子：家里的智能電視機播出了一個畫面，我們想把這個畫面共享給自己的朋友，于是用智能手機對電視畫面進行拍照。結果會發現手機上拍的電視畫面特別花，不清晰。這是為什么呢？對此，老師詢問過同學們。有的同學回答，這是電視的像素或者手機像素太差，拍攝不清晰;也有的同學回答，是電視的屏幕光滑，受到室內外各種光線的影響，拍照出來畫面就會很花。那么到底是什么原因，該如何解決呢？

老師以教室里的多媒體屏幕作為電視進行模擬，分別用不同檔次的智能手機對多媒體的電腦屏幕顯示器進行拍攝，拍攝了屏幕關閉狀態、屏幕開啟狀態、屏幕中畫面動態狀態、教室內黑燈關窗簾狀態、閃光燈開啟狀態、閃光燈關閉狀態以及不同角度下的照片;并從網上搜集相關資料進行對照參考。通過這樣的教學過程，讓同學們分析研究問題存在的原因，并構建解決問題的思路，也在側面鞏固了學生在光學反射等方面的知識內容。

3通過物理教學培養學生的科學思維模式

在物理學發展歷程中，要培養學生形成大膽質疑和小心論證的精神。大膽質疑，是因為科學本身的發展歷程就不是一帆風順的，真正的科學真理就是要經受得起考驗才行。就像當年哥白尼的天文學說，引起了宗教的強烈反對，甚至在全世界的科學發展歷程中引發轟動。而從現在的視角來看，哥白尼的論點無疑是有進步性的。那么我們今天的科學理論或研究成果，是否也會在未來被顛覆呢，是否就是牢不可破的真理呢？老師要培養學生去尊重科學，同時能夠大膽提出質疑，甚至愿意通過搜集資料，舉出例證等各種方式去證明自己的觀點。這才是科學研究應有的態度。

4結語

進行高中物理核心素養的培養，這符合時代發展的要求，也是促進學生學科水平、學習能力進步的關鍵。高中物理老師要找到核心素養教育的切入點，以高中生可以接受的方式進行教育培養。如此才能更好的發揮教育職能，實現教學質量的進步。

參考文獻

[1]李珂.論新高考背景下高中生核心素養的培育[J].教師教育論壇，2017（4）：21-24.

[2]陳海，陳麗珊.圍繞高考試題落實高中物理學科核心素養的培養[J].中學物理教學參考，2016（14）：21-22.

[3]孫建忠.新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略研究[J].物理教學，2017（12）：62-67.