生命教育在初中生物教學中的有效滲透

李海燕

摘 要：生命教育在初中生物教學中的滲透與發展，是當前生命教育的一個重要發展模式。尤其是生物學科本身蘊含著許多關于生物個體的知識，而生物都是有生命的。將生命教育滲透于生物課堂上，可充分突顯生命教育主題。因此，教師需探究生命教育的有效滲透方式。

關鍵詞：初中生物;生命教育;發展模式;滲透方式

引言

生命教育一直以來都是教育界非常重要的教育內容，其滲透在一些學科教學中，旨在讓學生懂得正確理解生命，體會生命存在的意義，感悟世界因生命而精彩的內涵，并使其樹立起正確的生命價值觀。初中生處于生理和心理均未發育完全的階段，對于生命的認識不夠深入。生命教育，對于初中生的成長而言，具有重要意義。

1 初中生物教學中滲透生命教育的重要性

初中生物教學中滲透生命教育的重要性主要體現在：初中生還處于生理和心理的發育階段，同時也是變化的關鍵時期，這一特殊時期，經常存在各種特異性行為，甚至會因為某種原因而出現輕生或者危害他人的行為。具體分析，促使這一現象發生的主要原因是：第一方面，學生身心發展不夠協調，因為其處于青春期，生理會隨著身體變化表現出來，逐漸成熟。但是心理上的發育還處于“萌芽”階段，這一時期的學生對于新知識充滿好奇，但是經常會因為沒有獲得良好的教育而給身心帶來不利影響。第一方面，因為社會環境存在不良因素，加上初中生逐漸發育成熟，因此存在比較強烈的“成人感”，但是人生的閱歷還比較淺顯，缺乏豐富的經驗，因此不會清晰的辨別“好與壞”。此外，部分學生出現特異性行為，主要是他們自身知識的匱乏。針對上述內容，應當結合實際教學內容，為學生進行生命教育的滲透，對學生進行正確的引導，促使其在這一關鍵生長時期，能夠健康成長。

2 初中生物教學中生命教育的有效滲透策略

2.1與學生生活相貼近的生物學科生命教育

初中生物教學中生命教育的有效滲透策略之一是與學生生活相貼近的生物學科生命教育。在初中生物教學中融合生命教育，還需要教師選擇一些與學生身邊生活存在緊密聯系的生物內容來滲透生命教育，讓學生學會站在珍惜生命健康的角度來學習生物知識。尤其是貼近學生生活本身就是一個重要的教學原則，教師在生物學科中滲透生命教育，可以將這一教學原則也融入進來。如在人教版七年級生物下冊《食物中的營養物質》一課的教學中，教師就可以讓學生了解營養物質在一個人的體內產生代謝及其相互間轉化的關系。同時，教師要讓學生了解飲食衛生這方面的問題。如人類若是在飲食不合理的情況下，就可能引起低血糖、脂肪肝以及肥胖癥等系列病癥。在這節課的教學中，學生若是可以結合教材內容來探討食物中的營養物質，并自主設計合理的飲食搭配方案，則可讓學生有效了解食物營養與個人的飲食習慣及其身體健康等方面的關系，有利于學生樹立起健康的生命觀念。此外，教師還可引導學生展開課堂討論，如教師可提出以下的問題：“為什么我們不能跟隨社會時尚潮流而進行節食減肥？”這一問題可以引導學生探討脂肪人體的需求。學生在探究學習中發現，如果一個人長期沒有攝食具有脂類營養的物質，那么其人體中的重要結構則很難合成。而且中學生的身體正處于青春期的正常生長狀態，如果是營養不良，則會影響其正常發育，但是如果攝入實物過多，也就是在暴飲暴食的情況下，很容易出現胃腸功能紊亂的問題。因此，從這里滲透生命教育，可發揮很好的生命教育意義。

2.2實施多元化的教學手段

初中生物教學中生命教育的有效滲透策略之二是實施多元化的教學手段。在新課標要求下，教師在提升初中生物課堂教學有效性的基礎上，必須要改變傳統單一的課堂教學模式，充分集合課堂教學內容、學生的實際情況等，實施有針對性的課堂教學手段，充分利用多元化的教學手段開展課堂教學。（1）借助小組合作學習方式，提升課堂教學有效性。例如，在“種子的萌芽”教學中，教師就可以結合教材內容，采用分組學習的形式，引導學生對實驗進行觀察、分析和討論，最終總結出不同種子萌芽的相同點、不同點;（2）生活化教學。在提升初中生物課堂教學有效性的過程中，可將教材內容、學生實際生活中的問題有機結合到一起，指導學生借助生物知識解決生活中的問題，并在這一過程中鍛煉學生的動手和思維能力。例如，在進行“人體的營養”教學中，教師就將這一內容與生活中的炒菜方式結合到一起，借助生活化的教學模式，提升課堂教學效果;（3）分層教學模式。在初中生物課堂教學中，為了實現所有學生的發展，教師在課堂教學之前，應對班級中的學生進行全面的了解，包括學習態度、學習興趣、學習方式等，并結合學生的實際情況，制定出有針對性的教學方案，堅持“因材施教”的原則，促使所有學生均得到發展。（4）借助現代信息技術開展教學。在初中生物課堂教學中，教師可充分借助現代信息技術這一有效的輔助手段，將抽象的生物知識，直觀形象地呈現在學生的面前;也可以借助現代信息技術完成生物實驗等，不斷提升初中生物課堂教學有效性。

2.3引導學生認識生命的珍貴

初中生物教學中生命教育的有效滲透策略之三是引導學生認識生命的珍貴。生物這門學科和學生的生活之間存在緊密聯系，特別是初中生物，存在較強的實踐性。同時初中學生處于發展階段，針對生命而言還沒有深入的認識。對此，教師在具體教學過程中，需要充分聯系生活，促使學生能夠在具體實踐過程中領會生命存在的含義。此外，初中生對于苦難和災難等并沒有相對明確的認識，特別是當代00后初中生，出生之后，物質條件都比較豐厚，社會也發展到一定階段，并沒有經歷過困難和災害等，這種情況下，對于生命而言，并沒有真切的感受[3]。

結語

總之，初中生物教師在實際教學過程中，將生物知識與學生的生活經驗相聯系，這具有很好的教學作用。因此，教師可積極地將生活資源引入到課堂上，也可讓學生在實踐活動中主動獲取生活資源，切實將生物知識與現實生活相聯系，保障初中生物教學實效性的提升。

參考文獻

[1]賈琳.新課改背景下的有效教學問題初探[J].教育教學論壇，2011（09）：199-200.

[2]周密，劉剛.細節決定成敗——提高初中生物課堂教學有效性的兩點思考[J].新課程研究，2010（01）：71-73.