探究少兒動畫片與3～6歲幼兒認知發展的研究

馮小珂

摘 要：少兒動畫片可以幫助3-6歲幼兒獲得規范的語言能力和恰當的語言表達能力，并且還可以使3-6歲幼兒的記憶能力、思維能力、想象能力得到顯著提升。因此，需要為幼兒挑選合適的少兒動畫片，指引其正確理解動畫片的價值觀念。下文針對少兒動畫片與3～6歲幼兒認知發展進行深入分析，希望可以使幼兒形成正確的價值觀念和良好的媒體素養。

關鍵詞：少兒動畫片;3-6歲幼兒;認知發展

引言

在信息時代背景下，電視機、電子產品已經得到了普及。針對3-6歲幼兒來講，少兒動畫品已經成為了生活中和成長中的重要組成部分。但是，3-6歲幼兒的年齡較小，自控能力相對較差，且具有較強的模仿能力。幼兒喜歡對少兒動畫片中出現的行為進行模仿，嚴重影響著幼兒的認知發展。因此，需要挑選合適的少兒動畫片，并通過積極參與和監管，避免少兒動畫片給幼兒的認知發展帶來不良影響。

1.少兒動畫片與3～6歲幼兒認知發展關系

1.1少兒動畫片有助于提升幼兒記憶能力

3-6歲幼兒的年齡較小，其心理水平相對較低，特別是隨意性。幼兒的記憶難以服從某項具有目的性的活動，而更多的事對事物的鮮明、新奇、生動特點進行識記。因此，只要是具備鮮明、新奇、生動的特點的食物，都可以在不同程度上受到幼兒的關注和喜愛，并且還可以激起幼兒的情感體驗[1]。少兒動畫無論是從設計方面，還是從制作方面來看，都非常符合幼兒的該種識記特點。少兒動畫片的畫面色彩鮮艷，配樂效果搞笑，人物造型可愛夸張，可以快速集中幼兒注意力。并且，動畫片中的情節具有較強趣味性，且簡單，可以使幼兒的好奇心理得到滿足。在幼兒觀看動畫片時，幼兒會感知到對象的屬性，加之受到情感體驗的影響，幼兒會深深的記憶其中的情節，可以有效提升幼兒的記憶能力。

1.2少兒動畫片有助于提升幼兒想象能力

幼兒的認知和成人的認知存在較大的差異，其中最為明顯的就是幼兒具有較強的想象能力。針對3-6歲幼兒來講，正是想象能力萌芽的階段，想象的內容較為豐富，經常會和實際生活發生混淆。在少兒動畫片中，一些構成元素具有想象和奇異的特點，這和幼兒的想象特點相契合，非常有助于開發幼兒的想象能力。在對動畫片進行觀看時，幼兒會在無意間跟隨劇情，對動畫片中的形象與故事情節進行表現，利用古怪的表情對動畫人物進行重現。動畫片的出現，給幼兒的想象力提供了更多可發揮的空間，有效提升了幼兒的想象能力。

1.3少兒動畫片有助于提升幼兒思維能力

思維，主要是指對客觀事物本質特點進行發現，反映現象背后的規律和客觀事物之間的關系。思維的前提是要具備豐富的感官經驗，人們只有具備豐富的表箱儲備，才可以利用言語表征，來實現思維。3-6歲的幼兒，其思維主要以具體形象為主，因此具備具體形象特點的客觀事物更加容易激發幼兒的思維。在少兒動畫片中，鮮明生動的人物形象可以得到幼兒的認可，并且也和幼兒思維發展特點相契合。幼兒的感官經驗如果積累到一定程度，就會進行外化，使幼兒可以利用思維進行象征性的游戲，例如把小棒當作馬騎、把小凳子當做汽車開等等。這些游戲的開始，就表示這幼兒的思維得到了啟發，幼兒會結合自身賦予事物的意義，進行動作表達與語言表達，有效提升幼兒的思維能力。

2.利用少兒動畫片促進認知發展的策略

2.1幫助幼兒挑選合適的少兒動畫片

首先，需要結合幼兒的動畫心理發展特點，對動畫片的主題思想進行充分考慮。針對3-6歲幼兒來講，具體形象思維屬于其思維類型，無拘無束屬于其天性表現，我們可以結合這些特點，對少兒動畫片進行挑選[2]。例如，可以挑選一些具有教育意義，主題內容單一;人物形象鮮明、情節簡單;動作夸張;畫面色彩鮮艷、配樂優美;篇幅短小的動畫片。不要挑選反社會、恐怖主義、宣揚戰爭主題的動畫片。其次，需要結合幼兒語言發展情況，對動畫語言適宜性、規范性進行考慮。3-6歲幼兒具有較強的模仿能力，并且善于觀察，對于感興趣的行為喜歡進行模仿。因此，在挑選動畫片時，需要挑選一些動畫語言規范適宜的動畫片，對幼兒可以起到正面引導作用的動畫片。如果動畫片中的語言存在不健康內容，會嚴重影響到幼兒的基本素質與個人修養。此外，還需要挑選一些語言難度適中的動畫片，避免深奧難懂，影響到幼兒語言能力的提升。

2.2積極主動和幼兒一起觀看和討論

在幼兒觀看少兒動畫片時，若單純的播放給幼兒自己，很難使動畫片的教育意義充分發揮出來，幼兒在觀看時也會出現模糊、誤解等現象。因此，在觀看少兒動畫片時，家長需要和幼兒一起進行觀看。在該過程中，家長可以通過多種手段，使幼兒可以積極主動的對動畫片中的信息進行思考，成為主動認知構建著。家長可以結合動畫片內容，啟發式的教育幼兒，矜持因勢利導的原則，使幼兒可以正確認識善美丑惡，使幼兒形成正確的審美情趣和價值觀念。家長還可以結合動畫片的情節與語言，提醒式的指引幼兒，使幼兒可以全身心投入到動畫片中，使幼兒可以整體感受與理解故事情節。此外，家長在陪同幼兒對動畫片觀看時，可以結合動畫片中出現的負面形象進行利用，使幼兒可以避免受到動畫片的不良影響。

2.3加強對幼兒媒體素養的培養

在觀看少兒動畫片的過程中，實際上就是和媒體的互動過程。但是，因為3-6歲幼兒的年齡較小，其認知水平相對較低，無法很好的選擇和理解少兒動畫片，也無法有根據的進行評價與質疑[3]。并且，幼兒正處在養成媒體素養的起始階段，其一言一行都需要教師和家長的耐心指引和教導。因此，在幼兒觀看動畫片時，家長需要把人生觀、價值觀、世界觀教育和動畫片教育進行結合，進而使動畫片教育意義充分發揮出來，使幼兒可以有個更好的認知發展，為幼兒以后獨立進行媒體活動打下良好基礎。

結束語

總而言之，在新時代背景下，少兒動畫片和3-6歲幼兒的認知發展存在緊密的聯系，少兒動畫片對于幼兒的認知發展既有益處，也有弊端。因此，家長需要科學合理的指引幼兒觀看動畫片，對動畫片的價值進行合理定位，充分發揮出動畫片的長處。少兒動畫片是幼兒對世界進行認知和精神娛樂的重要載體，并且也是幼兒教育中重要的內容，但是其中也會涉及到一些迷失幼兒善良、純真的內容。因此，家長需要科學合理的指引幼兒觀看動畫片，使幼兒可以獲得愉悅的同時，接受優秀文化的教育，使幼兒學會分辨善惡是非，促進幼兒認知更好的發展。

參考文獻

[1]張芳君.動畫片對幼兒親社會行為的影響[J].甘肅教育，2019（20）：136.

[2]薛薇薇.初探動畫片在幼兒教育中的應用意義[J].才智，2019（26）：45.

[3]李楠，國慧慧.動畫片對幼兒攻擊性行為的影響探析[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：107.