基于課內(nèi)教材的合理延伸和拓展的口語(yǔ)課程探究

【摘要】隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作逐步開(kāi)展學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也在一定程度上提升了對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)要求。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分對(duì)于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫搅嗽絹?lái)越廣泛的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展也是具有十分積極意義的，這也體現(xiàn)出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所具備的重要意義。因此，如何基于教材通過(guò)合理的拓展延伸來(lái)幫助學(xué)生鍛煉自身的口語(yǔ)能力成為時(shí)下英語(yǔ)教學(xué)工作者所關(guān)心的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)鍛煉;教材延伸;策略方法

【作者簡(jiǎn)介】林慶娥，福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)十三五立項(xiàng)課題“基于課內(nèi)教材的合理延伸和拓展的口語(yǔ)課程探究”（課題編號(hào)45）的研究成果。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類教學(xué)科目，口語(yǔ)能力的教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的提升具有十分重要的作用。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也是新課標(biāo)大綱下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。然而，隨著英語(yǔ)教學(xué)形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，甚至在一定程度上起到了反作用的效果。故以下具體探究新形勢(shì)下基于教材拓展延伸的口語(yǔ)教學(xué)的可行性方法，以期對(duì)于實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

一、當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類科目需要學(xué)生通過(guò)日常的課下學(xué)習(xí)來(lái)積累大量的單詞的不同的用法以及相應(yīng)的語(yǔ)法句型，因此相較于其他科目而言在形式上可能相對(duì)枯燥，以至于一部分學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不高。除此之外，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在日常生活中通過(guò)反復(fù)的鍛煉以及學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身的語(yǔ)感以及相應(yīng)的交際能力，這不是單單在課堂上通過(guò)老師指導(dǎo)便可以實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)作為一門較為陌生的語(yǔ)言導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到一定的困難，以至于喪失相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，這也是我國(guó)目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展不順利的一個(gè)重要原因。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一。筆者通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地填鴨式的知識(shí)灌輸，通過(guò)向?qū)W生介紹大量的英語(yǔ)日常交際所需要的單詞以及語(yǔ)法，并試圖通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這樣的教學(xué)方式盡管可以在一定程度上提升學(xué)生所掌握的英語(yǔ)單詞量以及對(duì)于基本語(yǔ)法的熟練程度。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣過(guò)于枯燥的教學(xué)方式必將導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以至于逐漸對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉失去原有的興趣。

3.學(xué)生的主體地位未得到發(fā)揮。學(xué)生作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，教師所制定的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)策略都應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)展開(kāi)。但正如上面所提到的，一些英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)于學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉時(shí)間的重視。因此，學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是聽(tīng)老師在課堂上一味地進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并沒(méi)有得到老師的反饋。長(zhǎng)此以往學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定的打擊，這對(duì)于教師開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也是極為不利的。

二、基于教材進(jìn)行拓展延伸口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的可行性方法

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及綜合能力的提升都具有十分重要的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于一部分教師個(gè)人的教學(xué)觀念或是教學(xué)方式較為落后，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳。故以下具體探究基于教材拓展延伸的英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)的可行性方法。

1.運(yùn)用情景化教學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)重在日常學(xué)習(xí)生活中地反復(fù)鍛煉，因此教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，以此來(lái)幫助學(xué)生更加自然的代入相應(yīng)的英語(yǔ)交際環(huán)境中來(lái)，并在此過(guò)程中鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉重在日常的使用，這樣的教學(xué)方式只是從理論上幫助學(xué)生掌握一定的基本知識(shí)，更多的還是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)反復(fù)的鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)提升自身口語(yǔ)交際能力的目的。教師在課堂上一味地向?qū)W生介紹英語(yǔ)口語(yǔ)的常用單詞以及固定句型反而會(huì)固化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)思維，同時(shí)也最大限度地縮減了學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有不良影響。例如在仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1中，教師在進(jìn)行購(gòu)物相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生用英文分享一下自己平時(shí)去商場(chǎng)或者超市都會(huì)購(gòu)買什么東西，引導(dǎo)學(xué)生自己制作購(gòu)物清單。可以設(shè)定幾個(gè)特定場(chǎng)景：比如去野炊前的購(gòu)物，過(guò)年前的大采購(gòu)等等。也可以讓大家分享一下自己的講價(jià)技巧。由于讓大家討論的內(nèi)容與學(xué)生日常的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，因此也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣。同樣的，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中設(shè)置一定的情景來(lái)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的交流場(chǎng)景，讓一個(gè)學(xué)生扮演收銀員，另外的學(xué)生扮演顧客。這樣的教學(xué)氛圍也可以在一定程度上使得學(xué)生改變對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥呆板的印象，從而使學(xué)生更加積極地投入到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅可以在一定程度上最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的是興趣，從而以一種更加積極飽滿狀態(tài)在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。除此之外，教師與可以學(xué)生在此過(guò)程中增加相應(yīng)教學(xué)互動(dòng)，從而獲取學(xué)生真實(shí)的教學(xué)需求，這對(duì)于教師開(kāi)展日后的英語(yǔ)教學(xué)工作也具有十分積極的幫助。

2.把握教材，拓展延伸。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心仍然是教師則采用的教材，因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于教材的基礎(chǔ)內(nèi)容之上進(jìn)行一定的延伸，從而幫助學(xué)生在增強(qiáng)自身口語(yǔ)能力的同時(shí)拓寬自身的英語(yǔ)視野，為日后學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。仁愛(ài)英語(yǔ)初中教材三個(gè)學(xué)年共六冊(cè)書，每?jī)?cè)有四個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)大標(biāo)題，每個(gè)單元下面有三個(gè)相關(guān)的話題，每個(gè)話題的Section A 和 Section B 側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這兩個(gè)Section 是以對(duì)話形式在真實(shí)的語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)言材料，為語(yǔ)言的輸出做準(zhǔn)備。按照仁愛(ài)教材的話題編排對(duì)Section A 和Section B 進(jìn)行科學(xué)整合并且合理延伸，繼而開(kāi)發(fā)出有特色的口語(yǔ)教程，那么在扎實(shí)掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生們也能夠更為深入高效的學(xué)習(xí)一門新的校本課程。

我們初中階段的教學(xué)除了給學(xué)生儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，為中考做準(zhǔn)備之外。作為教師，我們還應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生個(gè)性化的需求。新時(shí)代對(duì)人才的要求越來(lái)越全面化和精細(xì)化，只會(huì)悶頭考試的學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。隨著全球一體化進(jìn)程的加速，擁有地道流暢的口頭表達(dá)能力是重中之重。尤其是現(xiàn)在我們國(guó)家對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)繁榮，有相當(dāng)部分的學(xué)生會(huì)選擇國(guó)際高中或者直接出國(guó)留學(xué)。這門課程的創(chuàng)設(shè)，不僅有望提高學(xué)生整體口語(yǔ)水平，也能為有意就讀國(guó)際高中或者出國(guó)留學(xué)的學(xué)生打好一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授仁愛(ài)版教材九年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic1中，有關(guān)外國(guó)風(fēng)土人情相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中可以先為學(xué)生利用多媒體設(shè)備播放一些國(guó)外的風(fēng)土人情以及人文歷史等方面的視頻素材，從而將學(xué)生的注意力拉回到教師的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生分享自己在日常生活中或者通過(guò)影像資料，甚至是自己親身去過(guò)所了解到的國(guó)外的風(fēng)土人情，這樣的教學(xué)方法不僅可以在一定程度上避免教師因一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的情況，同時(shí)也可以最大限度地給予學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)在課堂上為學(xué)生播放一些與教材相關(guān)的視頻素材，本身便是對(duì)于教材內(nèi)容的拓展延伸，對(duì)于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的提升也具有十分積極的意義。多媒體本身豐富的表現(xiàn)形式和多樣的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的提高也具有十分積極的意義。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作逐步開(kāi)展學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中改變?cè)械慕虒W(xué)方式，并在此基礎(chǔ)之上通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)將教材內(nèi)容與學(xué)生日常的口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合，在提升學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生日后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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