英語專業大學生文化體驗教學與文化定型轉變分析

【摘要】跨文化交際能力培養是英語專業人才培養重要內容，是隱性存在于英語教學過程之中的。隨著跨文化交流普遍性的不斷提升，英語專業教學開始進一步加強了對語言教學與文化內容的融合力度，文化體驗教學以及文化定型轉變開始得到廣泛關注。本文將以文化體驗教學與文化定型介紹為切入點，對英語專業文化定型轉變展開剖析，期望能夠為英語專業學生培養提供一些啟示。

【關鍵詞】跨文化交際;文化定型;文化體驗教學;英語專業

【作者簡介】薛黎，湖北經濟學院。

文化定型是對某一群體、某一個體或某一事件過于簡單的類型化認知，其會在幫助民眾了解不同文化的同時，讓民眾對文化內部產生固有認知，會對跨文化交際形成直接影響，需要及時做好轉變。因此，在進行英語專業學生培養時，學校需要做好文化定型轉變以及文化體驗式教學，不僅要在體驗過程中，讓學生對西方文化以及中西方文化差異有更加深刻的認知，同時還要及時轉變學生固有文化思想，做好文化定型轉變，以為學生跨文化交際能力形成與強化提供更多有力支持。

一、文化體驗教學

體驗式教學是對傳統語言教學的有效延伸與改革，重點在于文化實踐，會通過體驗讓個體對文化產生更加深刻的感悟，打破固有認知，進而更加全面、深入地對目標文化展開理解。在進行語言文化實踐教學時，主要包括超語言以及副語言兩部分內容，其中副語言是指非文字語言表現的行為因素，像聲音、語調等，而超語言是指文化實踐過程中需要涉及的非語言要素，像觸覺、眼神等。在具體進行文化體驗時，會通過實踐體驗、心理體驗過程，完成各項文化體驗任務。為保證體驗式教學質量，老師需要做好文化滲透與教學引導，應幫助學生更好地對語言、副語言以及超語言信息進行感知與分析，并積極鼓勵學生在文化實踐過程中對文化進行體驗，幫助其掌握學習根本意義，不斷增強學生文化交際能力以及英語交際水平。

二、文化定型

定型觀念屬于認知因素范疇，是后天習得行為，屬于一種較為固定的思維認知方式。在進行人際交流過程中，定型觀念會對人交際行為形成影響。由于此種思維認知方式有著較為明顯的頑固性以及難改變特征，所以會對跨文化交際、理解形成一定干擾，需要及時進行改變。

目前在進行英語教學時，為加深學生對于中西方文化的理解程度，會通過對兩種文化差異進行概況的方式，完成某種文化定型。此種概括雖然具有一定教學價值，卻存在著個體理解屏障問題，可能會對雙方文化交流形成干擾。同時文化定型也有積極和消極之分，如果是積極的文化定型，會使學生對目標文化產生積極情感，但如果是消極定型，會使學生對目標文化產生一定誤會，并不利于交際活動開展。鑒于多項原因，實施文化定型轉變是極為必要的。

三、大學英語專業文化定型轉變策略

1.樹立正確觀念，做好資料收集與選擇。在對學生實施語言教學時，需要對目標文化形成準確、準確定型，要以積極態度對目標文化展開分析、理解與認知，樹立正確觀念，進而為后續教學活動開展奠定良好基礎。同時在進行學習資源收集與篩選過程中，需要加大對語言文化交流功能的重視程度，一方面要對教學內容展開精心編排，加入大量文化交流相關知識點，實現對教學內容的有效拓展，確保學生可以接觸到更多學習內容;另一方面需要保證資料英文準確度以及文化內容描述客觀性，可通過對原版英文資料的運用，完成相應教學任務，以為廣大學生創造出原汁原味的語言學習氛圍。

在進行原版資料應用時，老師需要做好材料內容比較與甄別，應保證材料可以滿足以下幾點要求：（1）文章內容中心觀點較為客觀，沒有偏激的民族歧視以及種族歧視，思想較為健康;（2）內容難易程度與學生學習實況相符，防止出現一味追求文章高度的狀況;（3）深入分析書中文化定型內容，確定其形容詞是貶義詞還是褒義詞，做好作者情感態度審視，避免使用消極文化定型內容。老師需要通過對原版材料的合理選擇，對專業教學形成有效輔助。

2.實施文化對比，正確認知文化差異。傳統文化差異內容教學，多是按照已有觀念進行口述講解的，不僅很難讓學生留下深刻印象，而且還可能會使學生陷入文化觀念理解誤區之中，并不利于學生專業學習。因此，老師需要對文化差異教學展開調整，可在進行文化內容講解時，通過對比分析的方式，引導學生自主進行文化學習，進而通過小組討論等方式，從中感悟到中西方文化之間的差異，掌握正確英語應用方式，以為自身跨文化交際能力強化創造出更多有利條件。同時需要按照體驗式教學特點，做好體驗教學設計，以在體驗過程中，幫助學生更好地對西方文化進行理解，有效化解各項文化沖突，以為學生高質量專業學習做好鋪墊。例如，可通過觀看影視資料的方式，讓學生在觀看過程中體會“黑色星期五”文化，進而通過體驗從中獲得更多感悟。

3.顧及文化動態多變形，做好教學設計。進行文化定型轉變過程中，需要考慮文化動態多變性特征，應明確文化并不是靜止不變的，其會隨著人類活動以及其他因素影響，不斷進行演變，即便是深層文化，也會處于微調狀態。在物質環境發生極大改變的今天，社會經濟發展速度明顯加快，民眾生活節奏也發生了較大改變，此時在文化環境中的民眾生活方式、交際方式也會隨之發生變化。此種變化形式并不固定，可能是斷點式，也可能是漸進式。在具體進行教學時，老師需要選擇能夠將某種交往模式、生活方式等內容直接呈現出來的完整過程，并要從中完成文化定型提煉，做好表層文化、深層文化變化過程闡述，確保學生可以真正體會到文化動態性特點，從而更好地展開英語語言運用與學習。

4.注重跨文化交際意識培養。由于現代社會極為注重人才實踐能力以及專業知識運用能力，所以在進行專業教學過程中，老師需要做好理論、實踐教學平衡，應做好跨文化交際意識培養以及文化科學信念強化等一系列工作。老師應明確，對學生展開英語專業知識教學，不僅是為了幫助學生對英語語言工具展開靈活運用，使其高質量完成文化交流、涉外導游以及其他英語交流活動，同時還需要通過合理引導，幫助學生養成符合全球化、本土化的價值體系、世界觀以及交流習慣，進而為國家繁榮富強做出更多貢獻。

老師在對學生宣傳普世價值時，需要做好宣傳度把控，應做好不同文化之間價值取向共通之處介紹，使學生養成兼容并蓄之心，確保其在遇到文化差異時，能夠從容應對。同時在進行主流文化介紹過程中，需要做好亞文化講述，應從認知層、情感層等多個層面入手，對信息內容進行補充，以幫助學生更加全面、系統的對主流文化形成過程展開分析，使其客觀認識到交際過程中可能會出現的各種文化差異沖突，及時做好應對，以為學生英語交際能力提升提供可靠保障。

5.長期堅持，不斷探索。雖然文化定型會對跨文化交際形成較大影響，但卻不可忽視其具有的穩定性特點。因為定型會受到諸多影響因素作用，短期內文化教學對于定型形成、轉變所產生的影響相對有限，無法起到決定性作用，所以需要長期堅持不懈，應通過不斷嘗試，科學展開各項定型轉變工作以及體驗式教學推行工作，以為英語教學，尤其是跨文化交際能力培養提供有利契機。同時老師需要及時更新自身教學理念以及教學手段，按照時代發展以及文化變革具體情況，對教學內容以及教學方式展開優化與調整，以為學生創造出更加準確、高效的英語專業學習環境。

四、結束語

鑒于文化定型轉變以及體驗式教學對于英語專業教學以及跨文化交際能力形成所產生的重要影響，各高校應進一步加大對體驗式教學以及文化定型轉變方式的研究力度，應以英語專業教學特點、目標為依據，按照學生英語知識點掌握以及學習能力等基本情況，制定出可行性較高的文化定型轉變方案，實現體驗式教學與跨文化教學的有效融合，確保學生可以在進行英語學習過程中，對西方文化以及英語國家有更加全面的了解與認知，進而達到理想化專業人才教學效果。

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