試論提高地理課堂教學的有效性

摘 要：地理課課堂教學是我國基礎教學的重要組成部分。地理課堂教學的有效性直接關乎學生對地理知識是否能夠有效掌握和接受，是衡量課堂教學質量的重要指標，因而提高地理課堂教學的有效性具有重要而現實的意義。提高地理課堂教學的有效性需要從以下三方面入手：一是提高教師備課以及掌握相關知識的水平;二是不斷創新課堂教學方法，激發學生的學習興趣;三是使學生養成主動學習、自主學習的學習習慣，培養自主學習能力。

關鍵詞：地理課;課堂教學;教學有效性

地理課是我國基礎教學中一門重要的課程。地理課堂是學生們學習地理知識的重要渠道和載體，地理課堂教學的有效性衡量教師水平的重要指標。同時，地理課堂教學的有效性亦關乎學生對地理課程知識的興趣和掌握程度。因而提高地理課堂教學的有效性具有十分重要的意義。如何提高地理課堂教學的有效性是教育工作者值得深入思考的問題。

一、我國地理課堂教學有效性的現狀分析及改革方向

目前，我國教育部門對于中小學地理課堂教學有效性的評估沒有制定統一標準。因此，各個地區中小學對于地理課堂教學有效性的評估標準亦不盡相同。多數地區的中小學對于地理課堂教學有效性的評估已地理課程考試分數作為衡量地理課堂教學有效性的唯一標準。這一做法顯然值得商榷：其一，地理課程考試分數是學生、教師在課程講授和學習情況的綜合反映，地理課堂教學的有效性只是其中的一項影響要素。兩者之間存在一定的因果關系，但不是唯一的因果關系。其二，單純的以地理課程考試分數作為衡量地理課堂教學有效性的唯一標準，完全是將應試作為地理講授的目的，與我國既有的提倡素質教育的教育方針相違背。

可以說，我國既有的中小學地理課堂教學有效性的評估標準急需調整和改革。

結合我國中小學地理課堂教學的實際，地理課堂教學有效性的評估標準應當由單一的以地理課程考試分數作為衡量課堂教學有效性的唯一標準轉變為以地理知識應用綜合考察、考試分數等多項衡量指標相結合的認定標準，實現教育目的的多元化。如此一來，學生對地理課程的學習興趣以及教師對課程的教授興趣才能得到全面激發，地理課堂教學的有效性才能得到有效提升。

二、提高地理課堂教學有效性應當秉持的基本理念

提高地理課堂教學有效性應當秉持如下理念：一是以學生掌握以及能夠靈活運用地理知識為初級教學目的。地理課堂是學生獲得相應基礎知識最為基本的場域，亦是課堂教學要實現的基本目標，沒有這一目標的實現地理課堂教學的有效性便無從談起。二是以地理課堂講授地理知識的方式，培養學生的科學精神和人文精神，以此作為地理課堂教學的終極目標。知識的掌握不是目的而是手段，這一手段要實現的目的便是培養人學生的科學精神和人文精神。多年以后，多數學生對于當初在中小學課堂學習的地理知識可能已經忘記，但是多數學生通過地理知識的學習，知曉了任何認識某一地理現象，以怎樣的態度認知地理文化。

三、提高地理課堂教學有效性的基本策略

地理課堂教學有效性的提高應當是學生和教師相互共同努力和推動的結果。因此，提高地理課堂教學有效性應當從以下方面入手：

一是地理課教師應當不斷提升個人素質，不斷補充新鮮的地理知識，緊跟地理教學的時代步伐。教師作為課堂教學傳授知識的主體，應當不斷的提高個人素質，真正做到為人師表。同時，當今時代，科技飛速發展，各個領域知識的更新速度日益加快。教師應當具有不斷學習的精神，這樣才能夠與時俱進，將最新知識不斷傳遞給學生。

二是地理教師應當不斷積累教學經驗，探索更為有效的教學方法。好的教學方法能夠做到事倍功半，促進地理課堂教學有效性的提高。因此，地理課程教師應當不斷探索新的教學方法。根據地理課程內容的特點，地理教師在課堂教學過程中，應當采用直觀的教學手段，激發學生學習興趣;注重原理分析，引導學生解題的思路;注重綜合能力培養，尋找解答問題的全面性;注重圖表分析，加強多角度訓練。

三是地理教師應當注重培養學生的自主學習能力，激發學生對地理知識學習的興趣。地理是一門應用性很強的學科，地理教師在地理課堂教學中要充分發揮地理學科這一優勢，其在地理課堂教學中應當注重教學與實踐相結合，如在講授某節課程的內容，可以將其特點與其所在地區地理環境相結合，以類比的方式增加學生對地理課程學習的興趣，提高學生對地理知識認知的直觀程度，從而有利于學生對地理知識的理解和記憶。同時，地理教師還可以結合熱點開展以問題為中心的教學，引導學生深研究其感興趣的某一地理現象。地理教師還可以開發第二課堂，帶領學生到特定的地理區域或自然景觀地區結合地理景觀實物，講解相應的地理知識，提高學生對地理知識的直觀影響，使地理課堂教學更加生動且具有趣味性。此外，地理教師還可以學生集中提問比較困惑的問題的方式，集中解決地理課堂教學中存在的遺留問題，不留死角，使學生們全面掌握地理教學課堂所講授的知識，提高地理課堂教學效率，實現學生與老師的良性互動，進而促進地理課堂教學有效性的提升。

四、結論

地理課堂教學有效性的提高事關地理課堂教學質量，提高地理課堂教學質量具有重要而現實意義。提高地理課堂教學質量應當秉持完成課堂教學目標以及培養學生科學精神和人文精神相結合的理念。在提高地理課堂教學有效性的過程中，地理課程教師應當不斷提高個人素質，增強知識儲備;創新課堂教學方式;培養學生自主學習能力。

參考文獻

[1]許麗華：《提高地理課堂教學有效性策略》，載于《福建基礎教育研究》2016年第5期。

[2]韋丹：《如何提高地理課堂教學的有效性》，載于《考試周刊》2016年第37期。

[3]范敦泉：《淺談地理教學中學習興趣的培養》，載于《成功與教育》2008年第5期。

作者簡介：閆翠靜（1976-）女 吉林長春人 長春十一高興華學校 教學主任 本科。研究方向：有效教學與高效課堂.