淺論基于核心素養的高中英語閱讀教學

龔長富

摘 要：高中階段的教育是學生思維拓展和能力培養的重要階段，在我國整個教育體系中占據著舉足輕重的位置，對其進行優化和改革也是尤為重要的。因此，在高中英語閱讀教學過程中，我們要嘗試引入學科的核心素養以幫助學生們增強學習的綜合能力與英語素質，從而提高核心競爭力，達到素質教育所提出的要求。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養

隨著時代的發展，我國的教育事業不斷地革新與改進，對高中英語閱讀教學提出了更多的要求。為了幫助學生開啟思維，培育良好的英語能力，教師要嘗試基于核心素養來進行高中英語閱讀教學。在對高中英語核心素養的概念進行分析后，我們可以更好地掌握新形勢下英語閱讀的教學要求，并轉變以往的教學觀念，豐富探究性學習過程。為了使學生能夠更好地建立起核心素養，我們要做到課堂教學與課后自學相結合。課上，老師可以利用情境教學來加強情感教育，將英語閱讀與生活實際結合起來，使內容更加通俗易懂，讓學生在英語閱讀中達到情感交融，提高教學效率。除此之外，我們還可以嘗試加強課上的互動，通過提問的方式來檢測學生的掌握情況和理解深度。再進行拓展閱讀，幫助學生更好地理解西方文化，懂得西方人的思維方式。

一、高中英語核心素養概述

其實，核心素養包含著很多方面。它要求教師不能僅僅為學生講解書本上的內容和各種知識點，還要關注學生對英語這門學科的情感體驗。因為，學生只有發現了高中英語學習的趣味所在，從情感上認識到學習英語的重要性，才能真正激發出他們學習的興趣，為構建英語核心素養打下夯實的基礎。除此之外，教師還應該嘗試在高中英語閱讀教學中融入品德教育。在閱讀英語文章時，學生需要對故事中角色的形象進行分析，進而思索他們的人物品質。通過這種方式，可以做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，充分發揮出英語核心素養在促進學生全面發展和綜合素養形成中的重要作用。

基于核心素養的高中英語閱讀教學模式以核心素養相關理論為指向，是對當今高中英語閱讀現狀的一種自然回應。它可以通過日常的培養和教化方式，在長時間積淀下獲得。這需要教師對相應的教學策略進行分析，為學生提供正確的指導。

二、基于核心素養的高中英語閱讀課堂教學策略分析

首先，我們可以通過情境創設來幫助學生在英語閱讀過程中構建起核心素養。進行情景創設首先需要進行情感教育。情感教育顧名思義，就是在教學的過程中融入情感。這里所說的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學生，學生與同學之間的雙向情感。它強調課堂教學需要在和諧融洽的氛圍中進行。教師應妥善處理好英語教學過程中情感和認知的關系，以便在教學過程中充分發揮出它對學習帶來的積極作用，塑造學生的性格，促使學生成為健全的個體，構建起核心素養。

在課堂教學的過程中，老師可以充分發揮出這種教學模式的作用。比如說，在講到Traveljournal這一課時，老師可以先讓學生回憶自己有趣的旅行經歷，講述自己的故事。然后為學生們展示一些相關視頻。在調動起學生的積極性后，老師要帶領學生一起來閱讀課文，學習旅行前的準備以及必須考慮到的事情。接著，老師可以利用課本中所講的知識，讓學生們以小組為單位，結合學生熟悉的本省旅游景點進行對話。通過這樣的方式，我們可以幫助學生加深對閱讀的進一步理解，并提高語言組織能力與知識運用能力。

其次，教師也可以嘗試加強師生間的互動，通過課堂提問來幫助學生提高閱讀能力，增強對文章的理解，進而構建起核心素養。在教學實踐過程中，我們發現學生在聽課時總會難免出現走神的情況。那么，老師在進行閱讀教學時可以嘗試用提問的方式使學生集中注意力。比如說在講到Healthyeating時，老師可以問學生“Whatisyoureatinghabit？”、”Whichonedoyouprefer，freshvegetablesormeat？”這樣，在提問的過程中老師既能夠教給學生健康有益的飲食習慣，還可以提高學生對課文的理解與英語口語表達能力。

另外，在進行高中英語閱讀教學的過程中，老師也要幫助學生加強對外國文化的理解。很多同學反應，明明文章中的句子他都能看懂，但卻不能理解作者究竟想要表達什么。這就緣于中西方文化差異的不同了。中國和西方國家的文化環境、生活方式都不同，以至于思維方式也會有所不同。所以，在講到”Festivalsaroundtheworld”的時候，老師可以為學生進行拓展閱讀。通過閱讀相關的資料，學生能夠更好地理解西方人的思維方式，在做閱讀理解的相關習題時能夠有更加順暢的思路。

三、自主探究，發展學生自學能力

如果想要通過高中英語閱讀教學來培養學生的核心素養，僅僅依靠課堂教學是不行的，我們還要讓學生進行自主探究。通過自覺學習主動探究，學生可以擺脫傳統被動學習、死記硬背的模式，充分發揮出自主性，嘗試構建自己的英語核心素養。在講解”Englisharoundtheworld”之前，老師可以讓學生提前預習，通過閱讀相關資料來了解英式英語、美式英語、印度英語、澳大利亞英語等在發音、拼寫上的不同之處，并以小組為單位將自己的材料做成ppt。上課時老師要讓學生到講臺上展示自己的預習成果，并對學生們的成果予以肯定。這樣，在自學的過程中，學生能夠加深對知識的理解，提高閱讀水平，構建起英語核心素養。

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師教授的知識起著重要影響。英語是當今世界的通用語言，學好英語有利于把學生培養成實用型人才，在今后的學習工作中更具有國際競爭力。因此我們要把核心素養作為根基，利用情境創設等多種模式來進行閱讀教學。這樣的話，我們就能夠做到使核心素養真正走進并融入課堂，從而更好地促進學生綜合能力的提升，實現學生健康穩定的發展。

參考文獻

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