微課與高中語法教學(xué)融合的實踐研究

陳華

摘 要：微課具有適合網(wǎng)絡(luò)傳播、短小精悍及碎片化學(xué)習(xí)等特點，倍受師生青睞，許多教師嘗試把微課融入課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為用微課作語法預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的輔助資源，有助于學(xué)生語法知識體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中英語語法;微課;融合;實踐

一、微課與高中語法教學(xué)融合的背景

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果不理想的原因與預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有關(guān)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新語法前往往預(yù)習(xí)不到位，沒有充分地回顧舊知識和舊經(jīng)驗，因此圖式，即學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)驗和背景知識構(gòu)成無法被激活（黃遠(yuǎn)振，陳維振，2010）。另外高中語法知識難度大、內(nèi)容多，學(xué)習(xí)新語法后若沒有進(jìn)行梳理和內(nèi)化，學(xué)習(xí)效果自然是不夠理想的。（馮智慧，鄭曉丹2014）。學(xué)習(xí)是新舊經(jīng)驗相互作用的結(jié)果，學(xué)生要通過復(fù)習(xí)形成、豐富和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（武和平，武海霞，2014），將新知識納入到大腦的知識體系中去（魯子問，康淑敏，2008）。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率呢？筆者研究了微課的特點發(fā)現(xiàn)微課是以教學(xué)視頻為核心，基于學(xué)科的知能點或教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源（馮智慧，鄭曉丹，2014），能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。本文旨在探討微課融合于高中語法預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程的合理方式，以期對微課融合于高中英語語法教學(xué)的方式提出自己的看法。

二、微課與高中語法教學(xué)融合的優(yōu)勢

首先，微課是移動學(xué)習(xí)資源，以視頻為載體，集視頻，音頻，畫面于一身，形式新穎，內(nèi)容豐富，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，微課的碎片化可將教學(xué)內(nèi)容化整為零，恰能對學(xué)生課堂上遺漏的知識點進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。學(xué)生通過微課能再次學(xué)習(xí)課堂上的疑難點，還可以反復(fù)觀看，不必像在課堂上那么緊張，生怕遺漏老師講的重點（胡鐵生，黃明燕，李民，2015）。

三、微課與高中語法教學(xué)融合的實踐

1.虛擬語氣預(yù)習(xí)微課：

Step1微課中的動畫人物介紹英語中的三種語氣，即陳述、祈使和虛擬語氣。

Step2播放五個電影小片段，呈現(xiàn)含有虛擬語氣的臺詞，讓學(xué)生結(jié)合劇情說說虛擬語氣的特點。

Step3先播放《大話西游》經(jīng)典片段臺詞：“假如上天給我一個機(jī)會，我將會對她說‘我愛你’。如果要給這份愛加個期限，我希望是一萬年”，要求學(xué)生翻譯句子后呈現(xiàn)答案，要求學(xué)生核對并體會。

Step4播放一段ShakinStevens演唱的英文歌《BecauseIloveyou》的視頻，接著呈現(xiàn)這段歌詞，要求學(xué)生找出其中使用虛擬語氣的句子。

設(shè)計說明與分析：

第一步的目的是補(bǔ)充語法的背景知識，為下一步的活動作鋪墊。第二步讓學(xué)生觀察含虛擬語氣的句子，并與陳述、祈使語氣對照，初步感受虛擬語氣的特點。第三步用經(jīng)典電影導(dǎo)入新語法，根據(jù)劇情翻譯經(jīng)典臺詞，學(xué)生能直觀地體驗虛擬語氣的使用情境，比以往完成一些脫離語境的語法練習(xí)效果要好。第四步看一段英文歌曲的視頻，找歌詞里含有虛擬語氣的句子，增強(qiáng)了活動的趣味性，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會到虛擬語氣的用途。總之，整個預(yù)習(xí)都在輕松活潑的環(huán)境下，在各種類型的活動中進(jìn)行，能集中學(xué)生的注意力，預(yù)習(xí)針對性較強(qiáng)，學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣也比較濃。

2.微課融合于語法復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的課例：

Step1屏幕呈現(xiàn)動畫片《尋夢環(huán)游記》的截圖以及片中出現(xiàn)過的對于現(xiàn)在、過去和將來的虛擬的例句，讓學(xué)生說說它們的使用情境。

Step2播放動畫片片段后暫停，讓學(xué)生設(shè)想自己是片中的男孩米格爾，用“IfIwere…，Iwould…”結(jié)合劇情造句，復(fù)習(xí)對現(xiàn)在的虛擬。

Step3幫助米格爾完成闖關(guān)游戲：從句子中找出虛擬語氣使用不當(dāng)之處，有易到難，步步闖關(guān)。

Step4繼續(xù)觀看動畫視頻片段，并呈現(xiàn)與視頻內(nèi)容有關(guān)的語法填空，復(fù)習(xí)對將來的虛擬。

Step5播放到動畫結(jié)尾，米格爾的曾曾祖父后悔當(dāng)初離開妻女，追悔莫及時，視頻暫停，要學(xué)生發(fā)揮想象，用表示對過去的虛擬的句子來補(bǔ)充曾曾祖父的內(nèi)心獨白。

設(shè)計說明與分析：

學(xué)生在復(fù)習(xí)的第一步驟通過動畫片的劇情再次體會虛擬語氣的用法，回顧課堂知識。第二步使學(xué)生嘗試在真實語境下使用虛擬語氣，發(fā)揮想象，復(fù)習(xí)對現(xiàn)在的虛擬語氣的用法。第三步是游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在幫助米格爾闖關(guān)的游戲過程中不知不覺的完成了改錯練習(xí)，減輕學(xué)生完成語法改錯的緊張感和焦慮感。第四步學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，完成語法填空，復(fù)習(xí)對將來的虛擬，動畫片鮮活的形象和動人的情節(jié)有助于學(xué)生對語法的進(jìn)一步理解。第五步繼續(xù)使用真實情境，讓學(xué)生想象曾曾祖父的內(nèi)心獨白，復(fù)習(xí)了對過去的虛擬用法?？傊麄€復(fù)習(xí)都圍繞一個主題，隨著故事情節(jié)的不斷推進(jìn)，復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，避免了單純練習(xí)的枯燥感，能有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，完成學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

四、結(jié)論

微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提高聽課效率，延續(xù)學(xué)生課后語言習(xí)得，促進(jìn)語法知識內(nèi)化和知識體系的建構(gòu)。預(yù)習(xí)微課視聽結(jié)合，圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的圖式，為課堂學(xué)習(xí)作充分準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)微課有創(chuàng)意與互動的游戲活動比單純練習(xí)更提高學(xué)生興趣，學(xué)生在真實情景中自主探究，提高了復(fù)習(xí)效率。然而本研究僅對語法預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)微課進(jìn)行嘗試，研究對象僅限于本班學(xué)生，存在一定局限性。今后筆者將繼續(xù)探索，不斷完善微課融合于語法教學(xué)的實踐模式。

參考文獻(xiàn)

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