高中政治課《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》教學案例分析

范寶華

背景分析：

新一輪的課程改革已然進行了多年，以新的角度、新的精神打破了過去傳統(tǒng)教學的桎梏，翻開了我國教學發(fā)展新的一頁。它把“人本”思想當作它的核心，強調(diào)尊重每一個學生，包容并尊重他們的差異性。主張全面地看待每個學生。在教學中學生可以有差異但絕沒有高低優(yōu)劣之分。每個學生甚至是老師在地位上都是平等的。高中思想政治課堂與社會熱點結(jié)合教學是新課改的必然趨勢。

新課程改革有三大理念：關注學生發(fā)展;強調(diào)教師成長;重視以學定教。教師在教授課本知識的同時還要從學生發(fā)展的角度去考慮問題，注意其能力目標的達成以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學過程中，教師靈活運用教學手段，激發(fā)學生學習積極性，鼓勵其主動學習、獨立思考，以最高效率完成教學目標。同時倡導教師以平等的身份參與到教學活動去，與學生進行討論與爭辯，在互動中能激發(fā)教師的靈感并使其更清楚地了解學生，幫助他們提升自我。主張完善學生對教師的評價制度，幫助教師找出教學中的不足，督促其提高業(yè)務水平。最后新課改把學生作為教學主體，最終目標是促進學生的全面發(fā)展。所以不管是教學目標的制定、教學環(huán)節(jié)的安排、教學內(nèi)容的采用還是教學方法的選擇都要根據(jù)學生的實際情況。所以實行思想政治課堂與社會熱點結(jié)合教學對新課程改革的推行是十分有必要的。

新課程改革以來，高中政治課堂上進行了一系列的變化，如：情景導學、探究導學，讓學生在基于情景的基礎上進行討論探究，本人將以高中政治必修二《政治生活》第四課《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課為例，談談我在具體運用社會熱點素材中設置有效教學情景和探究問題來一步步進行教學的實踐改革。

案例描述

上課伊始，通過使用多媒體的新聞播報創(chuàng)設情景，拋出問題，引發(fā)學生興趣，導入本節(jié)課。

視頻：從2010年11月以來，按照實現(xiàn)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的戰(zhàn)略部署和“十二五”期間農(nóng)民人均純收入翻番的目標要求，山西省啟動實施了干部下鄉(xiāng)住村領導干部包村增收活動。目前全省已有12萬多名領導干部帶著泥土的芬芳，進家入戶，排憂解困，問得最多的是收入，談得最細的是增收。（視頻略）資料：2011年7月12月至14日，臨汾市堯都區(qū)原區(qū)長陳懷生在擔任臨汾市堯都區(qū)區(qū)長期間，利用職務之便，索取、收受賄賂共計人民幣189.51945萬元;將新農(nóng)村建設專項資金劃入商務公司和房地產(chǎn)公司，給國家造成1238.22萬元的經(jīng)濟損失。（材料略）

①為什么山西省要開展干部下鄉(xiāng)住村領導干部包村增收活動？

②為什么黨和政府中會存在像陳懷生這樣的寄生蟲？

③兩則材料共同說明了什么？

通過以上三個問題的思考和回答，既可以回顧之前所學的政府的性質(zhì)、職能、原則等知識點，還可以水到渠成的引出新課。同時，一正一反本地時政案例，一可獲得感性認識，二在樹立正確情感態(tài)度，三樹立辨清是非價值觀。

一、接下來，展示新的課堂資料，進一步創(chuàng)設情景，推進教學。

資料背景：背景一：中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平11日上午在中國共產(chǎn)黨第十九屆中央紀律檢查委員會第二次全體會議上發(fā)表重要講話。要全面貫徹黨的十九大精神，重整行裝再出發(fā)，以永遠在路上的執(zhí)著把全面從嚴治黨引向深入，開創(chuàng)全面從嚴治黨新局面。（視頻）

背景二：習近平總書記在談到反腐時斬釘截鐵：“老虎”要露頭就打，“蒼蠅”亂飛也要拍！“老虎”要露頭就打，“蒼蠅”亂飛也要拍，這是全面從嚴治黨的題中之義。十八大以來截止到十九大，經(jīng)黨中央批準立案審查的省軍級以上黨員干部及其他中管干部440人。全國紀檢監(jiān)察機關處分153.7萬人，其中廳局級干部8900余人，縣處級干部6.3萬人，涉嫌犯罪被移送司法機關處理5.8萬人。真可謂大則如“虎”時有露頭，小則如“蠅”嗡嗡亂飛。（視頻）

播放完畢，我拋出問題，：蒼蠅和老虎分別指什么？綜合視頻中的兩則材料說明了什么現(xiàn)象？

通過這兩個視頻的播放和學生對問題的回答，給以學生一正面引導和教育，扭轉(zhuǎn)學生錯誤的扭曲性思想，讓學生深刻感悟到黨和國家堅決反腐敗的決心和立場，讓學生相信黨和國家會肅清那些危害廣大人民群眾利益的寄生蟲。

根據(jù)性格分析學理論，我將學生分成六個小組，讓每個小組從不同的角度出發(fā)，討論探究：面對類似陳懷生這樣的腐敗行為，我們應該如何做，才可做到監(jiān)督官員手中的權(quán)利為民所用？

課堂上套充分發(fā)揮學生的主體性地位，讓學生的討論不要局限在課本上的條條框框，進一步要求學生從身邊案例進行探究，應充分肯定學生在探究過程中所生成的正確觀點，給予正確評價，讓學生獲得成就感和滿足感。完后還需進行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，明理體系。

二、引導學生綜合教材知識結(jié)合生活案例，將教材知識回歸生活、回歸現(xiàn)實，從而深化教學。

因此我提出：在我們的日常生活中，有哪些部門和群眾具有監(jiān)督政府的權(quán)利？可以通過哪些方式對政府的權(quán)利進行監(jiān)督？通過這一問題，使學生掌握我國行政系統(tǒng)的內(nèi)外部監(jiān)督體系。

在日常教學中我們還堅持堂堂清、課課清、每節(jié)課都有相關的試題訓練，加深學生對知識的遷移運用能力。

因此，我精心選擇本地熱點新聞構(gòu)建問題，并將書本上一些基礎和重難點知識通過作業(yè)題的形式讓學生當堂訓練、鞏固消化。

教學反思：

由于學生的生活閱歷和經(jīng)驗的缺乏，本課如果采用傳統(tǒng)的講授法，課堂氣氛可能會死氣沉沉，學生聽之無味默不作聲。為了調(diào)動學生積極性，我從身邊日常案例出發(fā)，并運用生活熱點素材設置情景有效開展教學，調(diào)動了大家的積極性。但是，這節(jié)課在時間安排上有一點不合理，視頻播放時間過久，學生思考回答問題時間略顯倉促。

總之，運用生活熱點素材開展教學，是一種行之有效的教學方式，我們需要在教學中不斷反思總結(jié)，才能更好的開展我們的教學，打造生本課堂。