“趣”“恒”“細”

方美娟

寫字是一項重要的語文基本功。寫字不僅可以鞏固識字，還能提高文化素養，陶冶情操，形成審美意識。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。”因此上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。如何有效地開展寫字教學，我在實踐中逐漸摸索出一條寫字教學之路。

一、“趣”——創設良好課堂氣氛，引發學生寫字興趣

愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，寫字教學要激發學生的興趣，興趣是最好的老師。如何培養學習寫字興趣？

（1）故事激趣。故事導入是低段教學中常用的教學手段。聽老師講故事是低段學生最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去。比如“太”字教學，將“王獻之練字”的故事排在導入部分，教師用生動、形象的語言把故事情節與教材內容相結合。這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（2）游戲激趣。游戲活動最容易吸引那些天真活潑好動的學生的興趣。如教學左右結構的生字時，教師設計了“筆畫組合”的游戲，將識寫結合。首先教師做好寫有左右結構兩部分內容的卡片，再分別找朋友組成新字，重點組織學生討論如何寫好左右結構的每一筆畫，尤其注意筆畫的變化部分，教學中增加一些游戲活動能極大提高學生學習的積極性。

（3）電教激趣。使用電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深奧的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態、結構、比例，便于記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。

二、“恒”——規范寫字姿勢，培養良好的書寫習慣

寫字習慣培養貴在“恒”字。

（1）曉之以情，動之以理。在教學中，教師應該讓學生知道什么是正確的姿勢，什么是不正確的姿勢。我們通過班會討論不正確的寫字姿勢的危害和正確的寫字姿勢好處，充分發揮教師言語講解和動作示范作用，學生練習，教師逐個巡視檢查并糾正姿勢，使學生形成正確的寫字姿勢。習慣的養成具有持續性，需要反復抓，抓反復，所以課外，我請家長積極配合。這樣有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。

（2）教師示范，言傳身教。學生是教師的影子，教師的身教勝于言教，其道德修養、言行舉止、行事處事等對學生都起著耳聞目染、潛移默化的作用。要學生養成良好的寫字習慣，教師本身的示范作用就尤為重要。我們常說：“累壞嗓子，不如做出樣子”。因此，教師時時處處都要以身作則，凡是要求學生做到的，自己首先必須做到。在良好的寫字習慣養成中，我要求學生做到“三個一”（胸離桌子一拳，眼睛離書本一尺，手離筆尖一寸），那我也應該在寫字中做到“三個一”。

（3）榜樣示范，幫扶結對。一個老師的力量是有限的，眾多學生的力量才是無限的。一個班級光有老師的管理是不夠的，要充分調動學生的積極性，樹立班級中榜樣的作用，以榜樣帶動身邊的同學。我班每周開展評選“寫字之星”活動，以寫字之星為榜樣，重點幫助寫字習慣落后的學生，自愿結對，持之以恒，促其改正，取得了比較好的效果。

三、“細”——關注細節授人以漁，抓好寫字基本功的訓練

一年級是學生形成寫字基本功的關鍵時期，教師要授予學生寫字的方法，關注筆畫細節的變化，練就良好的基本功。

（1）細在觀察和示范。在學習之前必須搞清楚，什么是“寫”？就是說每一筆畫都應有起筆、行筆和收筆的運筆過程，筆畫應該表現得比較細膩一些。漢字書寫，有起有收、有粗有細、有快有慢、有重有輕、有頓有挫、有方有圓。在寫字之前，我首先讓學生仔細觀察字的每一個筆畫和結構以及在田字格中的位置，說一說筆畫在田字格里的位置，筆畫的方向、形態以及筆畫的長短等，寫的時候要引導下筆位置準確、長短適宜。學會觀察，授之以漁是寫好漢字前提保障。每次寫字時，我都注意給學生做好示范。哲學家黑格爾說過：教師是孩子們心目中最完美的偶像。在教學中，教師應多注意給學生以科學指導和示范影響。我一邊示范，一邊給學生講解寫這個字要注意的問題。這樣，既集中了學生的注意力，又給學生指出了寫字的著力點，使自己的示范到位。

（2）細在書空和描紅。書空是學生學寫字很重要的環節，它可以幫助學生理清筆順，認清筆畫名稱，建立漢字的空間概念。當學生記清字形后，我引導學生仔細觀察田字格的示范字，在仔細觀察后，引導學生靜下心來，用手書空漢字，在書空中記漢字，在書空中感受漢字的美。學生再描摹田字格中的示范字。描紅要仔細、認真，力爭捉到手寫心記，通過三四遍的描摹。學生基本記熟了字在田字格中的位置，對于后面仿影就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

（3）細在仿寫和評價。教師引導學生仿寫，寫時不僅要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆，更重要的是一旦下筆，力爭一次就書寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，要隨時注意矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況和字的結構搭配等。

當前在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，我們小學語文教師不應削弱應該加強寫字教學，繼承和弘揚中華民族優秀文化，加強學科之間的合作，共同重視寫字教學，讓寫好字和呼吸一樣自然。