多媒體運用與小學英語教學

馮春珠

【摘要】 本文論述了多媒體運用的重要性。從揭示傳統小學英語教學的弊端入手，分析了多媒體在英語教學方面的諸多優勢，并提出了在運用多媒體輔助英語教學的過程中存在的一些問題和一些合理建議，目的在于引起教師對多媒體教學的重視。最后文章呼吁合理地運用多媒體，從而提高教學的質量。

【關鍵詞】 多媒體 小學英語教學 優勢 合理運用

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-168-02

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一、 前言

隨著信息技術的不斷向前發展，多媒體輔助教學已經成為一種新型的現代化教學方式，也是當前世界教育技術發展的新趨向。多媒體輔助英語教學，作為一種新型的“教學武器” 正漸漸取代著傳統而單調的“粉筆+黑板”的教學手段，并被運用到了教師的日常課堂教學中。特別在小學英語教學中多媒體充分顯示了它的無窮魅力和強大生命力，它具有強大的表現力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色、光的傳遞，以聲畫并茂、動態呈現的效果調動學生的各種感官，誘發學生的情感活動，引發學生的注意和興趣，使學生更好地學習。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使教學流于形式。多媒體輔助教學有諸多優勢，但同時在運用多媒體輔助英語教學的過程中也存在著一些需要注意的問題。

二、 多媒體運用的理論基礎

認知心理學的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺。可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。認知心理學對記憶率也研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。由此看來，只有多媒體教學才能充分調動學生的視聽和其它感覺器官，從而加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶。

三、 傳統英語教學的弊端

眾所周知，英語不是單純的語言學科， 而是一門交往性很強的活動課程。傳統的英語課堂教學是以教師講授為主，只側重教師的教，把教師的主導作用任意夸大并絕對化。傳統的課堂教學模式強調傳遞—接受式，忽視學生的認知主體作用，把學生當作灌輸的對象。在這種教學模式下，老師很少指導學生自學，要求學生在獨立解決某個問題上下功夫，這使學生的發散性思維，逆向思維被束縛。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。這種“以教師為中心”的傳統的英語教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。

四、多媒體教學的優勢

1.多媒體的教學特征

（1）直觀性，能突破視覺的限制，并能夠突出要點，有助于概念的理解。

（2） 交互性，學生有更多的參與，并通過相互交流的環境及身臨其境的場景，有利于學生形成新的認知結構，這是多媒體教學最重要的特征。

（3）動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。

（4）可重復性，有利于進一步鞏固知識。

2.多媒體運用彌補在傳統英語教學的不足

在傳統的英語課堂教學中，英語課本是學生唯一的學習內容，是學生獲取知識的主要來源， 教師最多運用的是相關的圖片、實物、錄音等教具來進行教學活動，而在英語教學中運用多媒體，可創設交互式的教學環境，使學生們感到新鮮，產生求知欲望。傳統的教學模式強調學生的任務是消化、理解老師講授的內容。而多媒體的運用讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，不斷啟發學生思考，鼓勵學生在寬松、自主的學習氛圍中，大膽地推測和發表己見，這樣可以促進學生個性的發展。雖然多媒體的運用正好彌補了傳統英語教學的不足，但不能完全取代傳統的英語教學模式，這是由他們各自的特性所決定的。

五、 多媒體在當前英語教學實踐中的運用

1.運用多媒體，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

《小學英語教學大綱》明確指出：小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以后學習打下良好的基礎語感。教學內容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學生注意，激發學習動機的前提條件。對于小學生來講，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進入學習的狀態，而當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿興趣。一旦學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。如：在教學father，mother，grandfather，grandmother單詞時，利用多媒體大屏幕呈現歌舞《Family Love》視頻，讓學生跟著邊學單詞。身體動起來了，氣氛隨之活躍起來，課堂學習的興趣也就越濃厚了。

2.運用多媒體，創設情景，引入新課

俗語說：“良好的開端是成功的一半”。 運用多媒體創設真實的情景，從而引入新課，增強了課堂的新穎性。這些情景可以不受時間、空間的限制，將所學的內容展現在學生的面前，讓他們更輕松地理解所學知識，并對其產生深刻印象。我在教學實踐中發現，利用多媒體創設愉快的語言學習情境，可以有效地幫助學生在模擬情境中感知語言并運用語言，提高了課堂教學的實效性。例如，在教學四年級上學期第七、八單元（現在進行時態）時，我們就可以利用一些類似于體育運動、校園課間活動片斷的影像資料讓學生“真實”地參與進去，激發 提高他們英語表達的欲望和興趣，教學效果遠遠高于直白的的語言范例教學。

3.運用多媒體，活化教材，感受真實，貼近生活

小學生的性格和年齡特點決定了他們對形象、直觀的新鮮事物充滿好奇心和興趣。通過多媒體，將課本內容再現在屏幕上，變抽象為具體，使學生積極主動參與到教學中。結合本點看小學英語，它是由一個個生活情景構成，而我們學習這些日常用語就是要學以致用，服務于生活。因此在英語課堂教學中應多貼近生活情景，多媒體正為英語教學提供了這一大方便。例如在教How much句型時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現了學生的主體性。

4.運用多媒體教學，提高時間利用率

在英語教學中，利用短短的40分鐘，提高課堂的教學質量是很重要的。往往教師講解知識點，板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。需重復使用錄音機和卡片，讓學生多聽幾遍錄音時，倒帶是很讓人頭疼的事，而在教學中把教學的要點等都設計成多媒體課件，可以輕松解決了這難題。這樣，既節省了寶貴的課堂時間，又節省了講解和板書的時間，從而提高教學的效率。

5.運用多媒體，誘發學生的創新思維，培養能力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”，在英語教學過程中，新舊知識的聯系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用現代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。因而誘發創新欲望是培養創新精神的重要前提。例如在教開心學英語B5Unit1 Seasons and Weather這一單元時，我設計了sunny、windy、rainy、cloudy幾幅畫面，配以體現其不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的圖畫，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起多角度信號聯網，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在學生們的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯網之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述的目的，教學效果甚佳。讓學生們邊學邊用，學以致用，去實踐、去創造、拓展學生的思維空間，培養學生的英語口語表達能力。

六、 多媒體教學中要注意的問題及建議

1. 明確多媒體的“輔助”功能，注重各類媒體的結合應用

形式為內容服務，手段為優化效果服務。目前多媒體教學只是教師教學手段之一，它只對教學起輔導作用。在教學過程中，教師不能完全依賴多媒體教學，不能只用手指點擊鼠標就將這節課上完了，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課教師。很顯然，這種做法師生之間情感缺乏交流，教與學脫節，是必須注意的。所以它應處于“輔助”地位，只能起“服務”作用。

2. 注意多媒體運用的頻度，注重教師的主導作用不可代替

對于事物的應用，我們要充分把握好應有的度才能使其積極方面得以最大限度的發揮，使我們能夠從中獲益。英語作為一種語言，更需要人與人之間的自然語言，尤其是老師借助于一系列的教學手段，組織和安排教學過程中的每一個環節，形成師生之間在課堂上的互動性交流，并不是多媒體能做到的。因此，我們應根據英語教學的需要“適時、適度、適當”使用多媒體教學，注重教師的主導地位是無法取代的。

3. 貫徹“人本思想”，注重發揮學生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想，這種理念在教育界越來越深入人心。在小學教學的過程中，教師應以學生為中心，充分發揮學生的主體性。英語這門學科要求學生之間大量的交流，才能培養英語交際能力。而多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現給學生，但它無法取代學生進行交流對話。所以在運用多媒體教學時，應當注意發揮學生的主體性。

4. 注意多媒體課件“華而不實”，注重教學效果

在小學英語課堂教學中，多媒體使某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。因為過于追求效果，在制作多媒體課件過程中添加了很多精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等，結果適得其反，分散了學生的注意力及他們對教師講課內容的關注。因此在制作課件時，一定要注意不要過多重視素材的選擇及動畫的設計上，多媒體課件的設計要緊扣教材內容，充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內容的切入點，并注意遵遁學生的思維規律、體現教學策略，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。應一切從教學的實際需要出發，緊扣教材內容，從而提高教學的效果。

5.多媒體的運用要把握好時機

教學過程中媒體的適時運用對教學目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發和點拔，這樣才能體現多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結果。

七、 結束語

總之，隨著多媒體的廣泛應用，教學改革已經上了一個新的臺階。它能使教與學產生最佳效果，使學生在短短的課堂四十分鐘里真正學到更多的知識，起到事半功倍的作用。在教學中它最大限度地發揮學生的潛能，最大可能地調動學生的積極性，才能獲得最佳的教學效果。多媒體教學是優化小學英語教學的有效手段，只有把它融入學校的教學工作中，才能充分發揮其作用，真正地為教學工作服務。

[ 參 考 文 獻 ]

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