關于小學三年級學生數學審題能力的培養探討

曾素定

【摘要】 培養學生的審題能力可以提高學生的數學綜合解題能力，加強了學生的審題能力，學生的分析、判斷和聯想推理的能力和學生的創新思維就會變得越來越強，這樣也可以提高學生的數學綜合解題能力。培養學生的審題能力是要以學生的知識儲備和認知水平為前提的，這樣才可以為培養有效的審題方法為保證。本文便闡述了在小學三年級數學課堂上培養學生數學審題能力的途徑和方法。

【關鍵詞】 小學三年級 審題能力 數學方法 培養探討

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-121-01

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引言

在小學三年級數學課堂上，我們可以發現這樣一個現象，一些學生在做題的時候，一點就透，但是一做就會錯誤。出現這些現象的原因就是因為學生在做題的時候沒有認真的審題。因此，在小學三年級數學課堂上培養學生的審題能力，是數學課程教學的重中之重。小學生審題能力的高低，可以直觀地感受到學生的數學解題能力和數學綜合水平。因為選題能力是需要以知識儲備和認知水平作為前提的，而審題只是保重做題正確率的關鍵，所以，選題能力在數學教學中經常被忽略。所以說，在小學數學三年級課堂上，老師應該對培養學生的審題能力給予足夠的重視程度，有意識的去提高學生的體能力。這樣才可以有效提高學生的解題能力。

一、在小學三年級數學課堂上學生審題存在的問題

（一）對于其中關鍵詞理解不清晰

因為小學三年級的學生的理解能力還是比較弱的，在做數學題的時候，沒有辦法準確的將題目中的關鍵詞找出來，并且進行理解，因此就導致在做題的時候將題意理解錯誤，導致數學審題的時候出現一些偏差。

（二）審題的時候比較馬虎沒有耐心

小學生在進行審題的時候，因為對題沒有很大的興趣，對于題目也沒有耐心去進行提煉關鍵詞語，這樣就導致臉項城一個不好的學習習慣，在閱讀題目時，沒有做好筆記，身體比較馬虎，沒有耐心，只是大概進行瀏覽后就進行正式的解題。

（三）小學生在進行審題的時候注意力不夠集中

小學三年級的學生因為年齡階段，導致在學習的過程中大多數都無法集中自己的注意力，因此也無法養成良好的學習習慣，在做其他事情的時候，也無法集中自己的注意力，并且再做題的時候總是會有這樣那樣的小動作的，導致無法集中注意力，給審題帶來一定的影響。

二、培養小學三年級學生數學審題能力的策略和方法

（一）訓練學生提速關鍵詞的能力

對于小學三年級的學生來說，聽說讀寫是最基本的能力，老師需要做的就是挖掘學生對于這些能力潛力，讓他們真正發揮出他們的運用，這樣才可以促進學生的全面發展。因為學生在一、二年級階段學生所學的數字是有限的，因此需要老師幫助學生進行整理，所以，在小學三年級階段，老師應該幫助學生去真正掌握做過的每一道題目。

例如，小學生在學習小學三年級的“分數的初步認識”這個知識點的時候，老師應該將學生的主體地位發揮到極致，讓學生自己獨立完成作業，然后通過“讀”和“聽”，引導學生對題目中的關鍵詞信息進行提取。然后在學生對題目理解之后可以讓學生進行大量的練習題來鞏固，這樣不僅提高了教學質量，還完成了老師的教學目標。

（二）培養學生檢查的好習慣

檢查的過程就是從新做了一遍題，這是學生審題的最終過程。不過，很多學生在做完題之后都沒有進行檢查，在老師要求檢查以后也只是走了一個過程，沒有當做從新做一遍題似的進行檢查，對于這種情況，老師應該培養學生良好的檢查習慣，這樣才可以提高做題的正確率。

例如，在學習“萬以內的加法和減法”這個知識點的時候，需要學生進行大量的練習題來練手，這時就需要老師引導學生在做完練習題以后引導學生仔細進行檢查，然后將自己做錯的題整理到錯題本上，同時也要檢查所使用的公式是否合理，這樣學生通過檢查可以總結經驗、教訓，在審題的時候也就會更加的細心。

（三）激發出小學生進行審題的興趣

小學三年級的學生在數學課堂上就可以養成一個良好的審題習慣的話對于其他學科的學習也是有幫助的。因此，老師在教學的過程中一定要引起高度的重視，仔細觀察小學生的認知和思維能力，再結合有效的教學方法，提高學生的審題能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

例如，在學習完“萬以內的加法和減法”以后，學生在大量練習題的沖擊之下，已經覺得自己對于這個知識點已經掌握了，在做題的時候就不會進行思考，會憑借經驗來做題。在這樣的狀況下，老師，可以使用情景教學法，讓學生進行角色審題或者開火車身體的方式來激發出學生審題的興趣，培養學生審題的能力。

（四）培養學生動手的好習慣來進行審題

對于三年級的小學生來講，數學語言是比較抽象的，并且，學生的理解能力也比較弱，那么身體的難度就會加大，因此，為了培養學生的審題能力，老師應該根據學生的性格特點等狀況，培養學生動手的好習慣啊，這樣會使學生感受到動手操作也是一種進行審題的方法。

例如，在學習“制作年歷”這個知識點的時候，因為這需要學生自己動手進行操作，在操作的過程中學生思考的就會更加的全面，對于課題的理解也就會更加的深入，在解題的時候也就會有自己的空間觀念。

結束語

綜上所述，培養學生形成正確的審題思維、解題習慣的重要階段是小學階段。教師和家長要對培養和提高學生的數學審題能力足夠重視，對學生在進行審題方面的訓練要做到有的放矢，要有足夠的耐心，不要過于心急，因為能力的培養不是一朝一夕就可以完成的。只有對學生采取切實有效的方法，才能使得學生養成良好的審題思維和解題習慣，也能為學生以后的學習奠定堅實基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郗慧敏.淺析如何培養小學生良好的數學審題能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：218.

[2]潘皓潔.對小學中段數學審題能力培養的探討[J].數學學習與研究，2014（16）：43-44.