推行激勵教育，為學生搭建一個“立品”的平臺

黎春蘭

【摘要】 小學生是塑造良好性格的最佳時期，良好的性格有利于知識的學習、能力的形成，有利于今后的學習、工作和生活。在這培養的過程中，小學生難免會出現種種心理障礙，激勵教育就是消除學生心理障礙的靈丹妙藥，在這種教育活動的影響下，不良性格將會得到克服，良好的性格將會得到塑造，學生身心將會全面健康的發展。

【關鍵詞】 激勵教育 性格 心理障礙

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-091-01

0

激勵，就是給學生輸入一個信息，激發其內在驅動力。激勵使人精神振奮，心態良好；使人消除心理障礙，輕裝上陣；使人最大限度地發揮自己的聰明才智，增強信心，是人們發奮上進的靈丹妙藥。

激勵教育是使學生保持良好的心態，減少心理障礙的最為直接、有效的方法之一。有人曾對小學生的作業做過調查，結果，發現受到激勵后的學生的作業改進者高達90%，退步者僅為0.5%；而受到公開諷刺后，改進者僅為12%，退步者為68%。這些無不說明激勵比諷刺的作用較大。

激勵的過程是以未能獲得滿足的需求開始，以需求得到滿足而告終。人的需求是不斷產生的，舊的需求滿足了，新的需求又會出現，所以，只要需求不停止，激勵就無所不需。但班級與班級、學生與學生的需求是不一樣的，這就決定了我們對學生的激勵要因人而異。只有這樣，才能幫助學生克服心理障礙，培養健康心理，發展個性特長，促進學生健康成長。

一、學習態度不良的學生需要激勵

學習態度不良的學生，無遠大的目標，學習目標不明確，缺乏上進心，學習態度得過且過，沒有主動性學習的愿望。也有極少數學生是因為某種特殊的愛好，迷上了某種活動而無暇顧及學習，這樣的學生要激勵。對這類學生的教育，要從他們的興趣、特長入手，讓其在班中發揮作用，提高他們在同學中的威信，使其看到自己的優勢，激發其將學習趕上去的信心，變消極心態為積極上進的心態。針對這類學生的實際情況，可選用下面兩種方法去激勵：

1.榜樣激勵法。“榜樣的力量是無窮的。”特別是革命前輩、少年英雄、模范等人物，在學生心目中具有極高的威信和很強的感染力。小學生的模仿性強，易受暗示，英雄人物的先進事跡對小學生有潛移默化的影響，對學生的思想起到啟動、控制、調整、矯正的作用。

2.興趣遷移法。對沉迷于某種活動而造成無心學習、成績下降的學生，進行激勵教育，也可收到事半功倍的作用。心理學研究表明，在少年兒童缺乏學習動力，沒有明確的學習目的，對學習無興趣時，可以把他對其它活動的興趣遷移過來，使之對學習產生興趣。如，班級可以為這些學生舉辦特長生作品展（如手工制作）讓那些學習成績不佳，但動手能力強的學生提供展示其才能的機會，使這樣的作品展成功展出轉變為激發其良好學習動機的“契機”。再如有的學生學習成績差，但勞動（打掃衛生、擦桌子等）卻很捧，這時，就可以委以他諸如“勞動委員”、“值日組長”的重任，把他們安排在小干部之列，使其覺得“我也行”。誠然，這是在經過不斷的教育后，不知不覺地把他們的不同的興趣引導到學習方面來，實現興趣遷移的目的。

二、缺乏良好性格的學生需要激勵

這類學生成績不良的原因，一是由于學習信心不足；二是沒有堅強的意志；三是缺少耐性；四是自控力不夠。由于他們大多都對課程中某些知識或技能掌握不好，成績跟不上，從而喪失了信心，久而久之，形成了自信心不足的性格特點。

對這類學生要加強其意志的自我鍛煉，幫助其正確分析、評價自己，從點滴小事上嚴格要求自己；教育其做事要有始有終，勇于進取，樹立堅定的學習信心。

事實上，每個學生都希望自己的存在，自身的價值得到承認，但獎狀、喜報似乎只是優等生的專利品，往往與學業差的學生無緣。其實，每個學生的起點、條件、環境千差萬別。我們不應用一桿尺去衡量、評價所有的學生。只有這樣，學業后進的學生才能在別的同學面前抬起頭來，才會感到前面有燦爛的陽光。

三、受不良環境影響的學生也需要激勵

對這類學生的教育，不能光靠班主任，而要調動一切的力量去教育。學校、家庭、社會三者都要形成合力，尤其是家長更應肩負起重大的教育責任。

在教育中，可以用家長會激勵法去教育。如在家長會上讓學生做匯報演出，把班上的好人好事，進步學生的事跡、班隊活動教育的成果，家長教育子女的成功經驗編成豐富多彩的節目，演給家長看，加強三方面的溝通，讓家長了解學校的教育要求，了解孩子在校的情況，學習家庭教育的方法，以便配合學校和教師的教育工作。也可以用期望激勵法去教育。讓學生知道老師對他抱有希望，可以推動學生朝著期望的方向發展。教師在全面了解學生的基礎上，可根據學生的不同表現，選擇適當的時機，用語言、眼神、手勢、動作、批語等方式把期望的信息傳遞給學生，使之明白教師的一片苦心。

四、先天缺陷的學生更需要激勵

這類學生成績不良是由于某些生理缺陷或智能落伍造成的。對這類學生應該注意從生活、精神上關愛他們，使其有健康心態，消除自卑心理，不斷喚醒其對未來的向往和憧憬他們正等待著激勵。

針對這類學生的情況，激勵時要采用愛心激勵法。在愛心激勵方面，把其座位安排在近講臺處，安排一名學習成績好又能樂于助人的同學與其同桌，在外出學習活動、乘車等盡量優先照顧；在其身體不適，不能回校上課時，師生慰問鼓勵其向英雄學習，身殘志堅，自立自強，做到每天進步一點點，不負眾望。

總之，在實施激勵教育時，應遵循主體性、針對性和有效性等原則，因人而異，采取相應的激勵方法，消除學生心靈深處的障礙，為形成良好的積極心態搭建一個平臺，有效地掌握所學的知識技能，全面提高素質，形成良好的個性品質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《現代教育科學》（中學教師）（2014年）.

[2]《山西教育》（2014年）.

[3]《用“珍珠—項鏈法”構建文化育人的現代學校》李東生著.

[4]《中國教育學刊》李明漢（2003年）.

[5]《教書育人》韋桂美（2003年）.