微課模式在初中物理教育中的實(shí)施途徑

陳明煜

【摘要】 微課是現(xiàn)代社會(huì)背景下興起的一種新型教學(xué)方式，它主要是指在短時(shí)間內(nèi)，以一個(gè)教學(xué)視頻為主體，通過讓學(xué)生觀看視頻，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶。它的主要表現(xiàn)形式是對(duì)物理學(xué)科中的一個(gè)或幾個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并不是一個(gè)全面詳細(xì)的物理課堂。教師通過這種碎片化的教學(xué)手段，可以加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的了解。

【關(guān)鍵詞】 微課模式 物理教育 實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-028-01

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引言

隨著時(shí)代的前進(jìn)，教學(xué)方式在不斷改善和創(chuàng)新，微課的出現(xiàn)，有利于提高物理學(xué)科的的效率。尤其是在深圳這個(gè)以科技立市的一個(gè)創(chuàng)新型城市，學(xué)校、家長、學(xué)生三方面對(duì)于使用信息手段進(jìn)行教學(xué)的愿望更加迫切。因此，在深圳使用微課模式，更能體現(xiàn)時(shí)代潮流。微課是指利用信息化技術(shù)按照學(xué)科規(guī)律，表現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。它的主要形式除課堂教學(xué)視頻以外，還具有素材課件、教師點(diǎn)評(píng)等一系列輔助性教學(xué)資源。微課只講一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有細(xì)致的總結(jié)分析。看起來比較片面化，不夠全面，通俗一點(diǎn)稱其為“碎片化”。

一、微課的主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間較短

教學(xué)視頻是微課的主要授課方式，根據(jù)初中生的思維和認(rèn)識(shí)，微課一般授課時(shí)間在5至8分鐘之間。因此，對(duì)于以往40到45分鐘的授課方式來說，“微課”相當(dāng)于一個(gè)“課例片”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

對(duì)比以往的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主體鮮明，更加適合教師的教學(xué)。微課主要是為了突出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，不像傳統(tǒng)課那樣需要教授眾多復(fù)雜的知識(shí)環(huán)節(jié)，它的內(nèi)容更加簡要明了，所以又可稱之為“微課堂”。

（三）資源容量較小

從大小上來說，微課課件和配套資源的總?cè)萘恳话阒挥袔资祝瑤熒梢詫⑵湎螺d到手機(jī)或者電腦，非常適合學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)。有利于教師進(jìn)行評(píng)課和深入研究。

二、微課模式在初中物理教育中的實(shí)施途徑

（一）微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，課本很難滿足學(xué)生的需求，特別是在深圳這樣的國際化大都市，學(xué)生的視野比較開闊，接觸知識(shí)的途徑較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)科的好奇心。愛迪生說過“好奇心是科學(xué)的種子”，同樣，好奇心在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生好奇心的前提上，制定較為有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的積極性和求知欲望。

（二）資源共享提升學(xué)生思維模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)思路中，學(xué)生往往對(duì)于電路圖存在困難，對(duì)于黑板上靜態(tài)的電路線以及電流電阻等很難理解。因此，針對(duì)這種狀況。合理的采用微課教學(xué)模式可以幫助學(xué)生短時(shí)間吸收和理解。在教學(xué)過程中，可以將一個(gè)班分成好幾個(gè)小組，各小組分別分發(fā)一個(gè)短視頻，讓學(xué)生在自己試驗(yàn)的同時(shí)，觀察網(wǎng)絡(luò)視頻上的試驗(yàn)，二者進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)問題改變問題。這種微課的教學(xué)方式可以反復(fù)進(jìn)行，在一定程度上，對(duì)學(xué)生理解抽象的概念和難點(diǎn)具有很大的幫助。

（三）通過微課模式激發(fā)學(xué)生積極性

在初中物理學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生是初次接觸物理，常常會(huì)對(duì)一些陌生名詞產(chǎn)生一定的困惑。尤其是學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，學(xué)生常常對(duì)這些抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對(duì)力學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。此時(shí)，如果教師采用微課的教學(xué)手段，在授課前，先播放一段有關(guān)力學(xué)的視頻。這樣可以很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以通過生活中一些常見的案例，來幫助學(xué)生對(duì)力學(xué)有一個(gè)更加深入的了解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的一些力學(xué)現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生舉例說出的一些好的生活現(xiàn)象要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為中心

了解學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方式的創(chuàng)建要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)，解答試驗(yàn)中存在的問題和方法。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，微課短小精煉，但在備課過程中，不能隨意劃分知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合考慮知識(shí)點(diǎn)的難易程度和已學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系。

（二）以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為主體

學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是微課開展的樣本和根據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)主要結(jié)合了物理實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)、定位、內(nèi)容等環(huán)節(jié)，在開設(shè)微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合初中物理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，才能使微課更加具有實(shí)際教育意義。

（三）以生活為背景

在教學(xué)過程中，應(yīng)多多結(jié)合生活實(shí)例，多向?qū)W生舉例說明生活中的現(xiàn)象，比如：在講升華和凝華時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)生活，從霧、雨、霜、雪等自然現(xiàn)象中講述物理知識(shí)。將課堂和生活合二為一，將物理課堂變得活躍化。

四、微課在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）微課有利于加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

微課模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生可以通過視頻明白實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）微課有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣

教師可以制作與物理知識(shí)相關(guān)的示范性視頻，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的物品設(shè)計(jì)一些與物理知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受到物理的樂趣。隨著手機(jī)的普及，還可以讓學(xué)生自己錄制家庭短片生活小視頻，供下一節(jié)物理課使用。這樣可以提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，還可以感受到學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)語

課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用，在初中物理學(xué)科中，采用微課的教學(xué)模式，很大程度上可以幫助學(xué)生理解一些比較抽象化的知識(shí)。微課的教學(xué)方式，不但可以活躍課堂氣氛，也適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)背景，對(duì)教師自身教學(xué)效率也非常有利。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]洪宏宇. 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（22）：115-116.

[2]蘇靜. 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育， 2016（33）：78-78.