高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

段軍俠

摘要：對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)還是文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，都需要運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)。并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在今后的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展，就需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，一種良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是能夠加分的。而對(duì)于語(yǔ)言培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程是最能夠直接影響和培養(yǎng)的學(xué)科。所以語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)工作格外重要。因此，本文將結(jié)合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力展開(kāi)分析和探究。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)能力

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練時(shí)間。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師想要讓學(xué)生掌握某種知識(shí)技能，不給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練是沒(méi)有辦法達(dá)成的。高中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)，教師不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，而在后續(xù)的其他時(shí)間，學(xué)生就更不會(huì)展開(kāi)鍛煉與學(xué)習(xí)。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于口語(yǔ)認(rèn)知程度不夠。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)閷?duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谀挲g上已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，在他們看來(lái)，自己的自我表達(dá)能力也還不錯(cuò)。所以在平時(shí)的生活中，并不會(huì)刻意地進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。但是學(xué)生并不知道，口語(yǔ)能力并不單獨(dú)指學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中運(yùn)用口語(yǔ)，而且還包括學(xué)生對(duì)于專業(yè)名詞的表達(dá)能力。這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生引起一定程度的重視，從而才能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在高中語(yǔ)文教師明確課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)培養(yǎng)的不足之處，教師可以進(jìn)行培養(yǎng)方式的探討。只有這樣才能夠做到對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

作為高中語(yǔ)文教師，要想在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。從口語(yǔ)交際訓(xùn)練本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于這一活動(dòng)肯定不會(huì)陌生。畢竟在學(xué)生正式接觸語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就需要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。然而到了高中階段，學(xué)生對(duì)于這方面的接觸反而比較少了。不僅是因?yàn)榻處熀苌匍_(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究，而且還因?yàn)閷W(xué)生自己對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練并不感興趣。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師就需要采用適合的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到進(jìn)行相關(guān)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。具體來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生整合一個(gè)具有辯證性討論命題。然后讓學(xué)生選擇自己想要探究的一個(gè)方向進(jìn)行組隊(duì)。這樣一來(lái)，班級(jí)的學(xué)生便能夠形成具體的兩個(gè)派別。最后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的立足點(diǎn)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，面對(duì)實(shí)在無(wú)法選擇方向的，教師可以讓他們作為評(píng)論員，結(jié)合當(dāng)時(shí)同學(xué)的論述表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)也能夠鍛煉這一部分學(xué)生的口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文課程的實(shí)用性

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文課程的實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。所謂的加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，實(shí)際上是指教師要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，是可以被實(shí)際運(yùn)用到生活之中的，而不僅僅存在于書面的表達(dá)之中。這樣一來(lái)，學(xué)生才能有效地現(xiàn)實(shí)，自己口語(yǔ)能力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教師可以從作業(yè)布置的角度著手，從而提高語(yǔ)文課程的實(shí)用性。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師在每一次教學(xué)完成之后，教師都需要讓學(xué)生進(jìn)行課程作業(yè)的寫作。通過(guò)作業(yè)的布置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述論述內(nèi)容來(lái)看，在基于高中學(xué)生的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，加強(qiáng)教學(xué)延伸。

（責(zé)編吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金玲.中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略[D].西南大學(xué)，2009.