初中物理復習課教學評價方法的設計

王文靜

【摘? 要】物理復習是初中階段學生培養的重要內容之一，教師在初中物理復習課中采取各種先進的教學方法來開展物理知識復習活動，不僅有利于學生物理技能與知識的掌握，增強其物理素養，最重要的是還能鍛煉學生的思維能力，提升學生的物理綜合水平。本文就初中物理復習課中教師教學方法以及教學行為進行了科學評價，提出了自己的一些思想和看法。

【關鍵詞】物理復習課;教學評價;方法

1在學生復習效果方面進行評價

物理知識與技能是物理復習課的重要內容之一，要想對物理復習課教師教學方法或者教學效果進行科學評價，那么就必須從教師教學與學生復習效果等方面進行有效性評價。首先，是教師教學行為的評價，這不僅僅包括教師復習課教學方法，教學設計，還包括其復習課教學理念以及學生反應等等。如果在初中物理復習課中，教師無論是教學設計、教學理念以及教學方法都符合學生的認知，都能夠極大的幫助學生掌握相關的復習知識或者技能，那么就說明教師的教學方法等是科學合理的，教師的教學設計有效而準確。反之，如果在初中物理復習課中，教師的教學方法、教學設計死板單一，無法讓學生能夠獲得更多的物理技能與知識，獲得更大的提升與發展，那么就必然能夠說明教師的復習課教學方法存在問題，不適合當前狀態下學生的發展需求，無法滿足課程教學的發展。其次，是學生學習行為的評價，學生是學習的主體，在無論是不是復習課，只要學生這個主體對于課程學習有了興趣，取得了一定的效果，那才能說明教師的教學行為是科學有效的，取得了一定的效益和價值。反之亦然。因此，要想科學評價教師復習課教學行為，就必須從教師與學生兩個方面做起，只有這樣，才能真正的對教師復習課教學行為作出科學正確的的評價，從而使他們正確認知自己的行為，在不斷完善和豐富的基礎上，獲得更大的進步，得到更大的發展。

2在學生能力提升方面進行評價

隨著素質教育學生培養理念的提出，基礎階段教育加強了對于學生實踐能力方面的重視。在初中物理教學中，教師除了要注重學生物理技能與知識的培養外，還要注重學生思維意識、實踐能力等方面的培養，進而使他們在有限的時間內，不僅要能夠掌握一定的物理知識，其思維品質、邏輯能力等也必須得到一定的發展，獲得一定的進步。初中物理復習課也不例外。因此，要想對教師的復習課教學行為進行科學的設計與評價，學生在整個復習中的其他們能力是否得到了提升或者發展也是其中的指標之一。學生在教師的指導下，獲得了除知識外的其他收獲，如掌握了新的復習方法，思維品質得到了提升，這就說明教師的能力好，復習課開展效果更為優良。如果說學生在復習課中只掌握了固定的物理技能與知識，其他思維品質、學習能力等方面沒有得到全面的提升和進步，那么就說明復習課教師教學效果不是很好，存在著一定的問題。因此，要想對復習課教師教學行為進行科學評價，還要能夠充分考慮學生能力是否得到提升這個問題。

3在學生素養增強方面進行評價

核心素養是學生培養的有效性理念之一，其不僅為學生科學培養明確了內容，更重要的是其還為學生培養確立的培養目標以及培養方向。作為當代學生培養的重要方向和內容，在對教師進行教學行為評價時，其必然也會成為一個核心指標，因此，在對教師復習課教學行為進行評價時，還要注重教師是否在教學中滲透了核心素養內容，是否有效提升了學生的核心素養，只有這樣，才能真正的對教師形成科學的評價，讓教師得到正確的認知。那么，如何進行有效性評價呢？首先是學生的自我認知，作為復習課教學活動的主體，他們是最有權利表達自己的認知和看法的，因此，教師可以讓學生采取無記名投票的方式來對自己的教學行為進行有效性評價，如果學生認為教師不僅有效滲透了核心素養的內容，自身綜合能力也得到了提高，那么就說明教師教學行為科學有效，反之，則證明存在一定問題。其次是教師自身對于自己教學行為的認知。也就是說，如果教師在教學中認為自己從教學設計、教學方法以及教學內容等各方面均科學有效的進行了核心素養內容的滲透，對學生進行了有效性培養，那么就說明，自己的教學行為不存在紕漏，都是必須以及有效的，而如果自身認為自己的教學行為存在一定的缺陷，那么就說明教師教學行為尚需改進，需要繼續研究與分析。

總而言之，教學評價對于教師行為有著極大的促進作用，它可以科學有效的幫助教師明確自己教學行為的優點和缺點，并進行科學有效的修正與完善。因此，我們教師一定要不斷學習與進取，用先進科學的理念與方法來提升自己的素養與能力，從而在不斷提升自身教學與學生培養的有效性的基礎上，促進學生知識與能力的全面發展，讓學生在有限的學習過程中，能夠得到更大的進步，獲得更大的收獲，得到更大的發展。

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