初中數學教學加強學生數學應用能力培養的重要性

陳莉莉

◆摘? 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。數學知識對人們的生產工作影響非常大，因此一直都是學校教育中的主要科目。為了保證學生們完成知識學習，教師理應在原有基礎上對學生們的應用能力展開培養，幫助其完成知識內化，促使其綜合水平得到提高，為之后的個人發展奠定良好的基礎。本篇文章主要描述了數學應用能力的基本概念，探討數學應用能力培養的主要意義，并對于應用能力培養的具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

◆關鍵詞：初中數學;數學應用能力;學生

從現階段發展而言，普遍初中教師在進行授課的時候，往往都以知識傳遞的方式為主，讓學生們被動完成學習。如此自然會對其實踐能力以及思維水平的提高帶來影響。因此，教師必須轉變教學的模式，將重心放在學生核心素養的提高方面，進而確保教學質量達到要求。

一、數學應用能力的基本概念

對于廣大初中學生來說，數學應用能力是其必備的知識技能，相比于早期以教材為核心的基本模式，其更為注重學生思維能力的提高以及問題處理能力的增長。總體來說，主要是對學生的思維模式展開鍛煉，促使其逐步將自身獲取的知識完全內化，轉變為實際應用能力，以此能夠解決生活中遇到的各方面問題。應用能力并非教學活動的知識內容，只能算作是一類抽象的概念，高于方法本身，但卻和教材知識存在聯系。因此，教師們在對學生應用能力展開培養的時候，除了需要做好引導工作之外，還是需要將課堂交給學生自己，為其創設良好的教學氛圍和學習條件，讓其自主展開思考、感知以及體驗。學生們參與其中，根據自己的知識基礎，完成教師布置的任務，甚至還要在此基礎上，進一步完成拓展。正是這一情況，應用能力的培養一方面能夠算作是教學改革發展的一項基本任務，另一方面也能算作是學生健康成長的基礎需求。

二、初中學生的數學應用現狀

（一）初中生的知識點聯系能力差

初中數學雖然教導的是數學的基礎問題，但也是一門講究邏輯、抽象的學科，對于習慣直觀、形象思考的初中生而言，數學知識的學習和數學知識的應用難度始終很高。雖然初中生積累了上百個知識點，數學題開始講究數個知識點之間的聯系和應用，若初中生不能有效根據問題聯系可用的知識點，就無法順利應用數學知識解題。

（二）思維方向簡單、單向

初中生受到思維習慣的影響，更習慣于進行單向的順向思維，根據已知條件逐步得出最終結果。這樣的思維方式在初中數學題解答中還能夠進行有效應用;到了高年級，出題人開始在題目的已知條件中加入干擾項、挖掉中間條件做問題、變形例題逆向求解，在面對這些題目時，需要初中生能夠熟練掌握數學知識，了解知識點之間的聯系，熟練進行逆向思維。這對初中生而言，是需要長時間練習才能夠達到的效果。

三、培養初中學生數學應用能力的具體方法

（一）依靠信息技術培養學生的數學應用能力

相比于初中數學，初中數學的知識內容更為豐富，各個知識點之間聯系十分緊密，從而形成了龐大的知識體系。同時涉及的理論內容也非常抽象，如果某些學生的思維水平相對較差，則很難做到充分理解。為了改變這一情況，教師便可以嘗試應用信息技術的方式，為學生們創設優良的教學情境，引導學生進入其中。當學生們處在良好的氛圍中時，自身思想自然也會發生改變，時刻保持注意力集中，認真聆聽教師的講解，對數學知識的探究工作也會有著更為濃厚的興趣。不僅如此，整體理解難度也會有所降低，對學生想象能力起到了非常好的培養效果。

（二）依靠課外實踐的方式提升學生的數學應用能力

教師可以向學生們提供一些參與活動學習的相關機會，促使其在進行知識探究的過程中，認真完成知識學習，并起到技能鍛煉的效果，同時還能獲取大量活動經驗。基于這一情況，教師便需要將學生們的實際情況考慮進來，以此設計一些有著較強趣味性的活動，為學生提供充足的機會。一邊感知存在于自己身邊的各類事物，一邊感受數學知識和生活之間存在的基本聯系，如此便能使得學生自身知識應用能力得到提升，從而增強自身實踐水平。總體來說，教師在日常教學的時候，理應盡可能搜集一些與學生們生活存在主動聯系的各類素材，以此進行數學問題編制。同時在設計活動的時候，還要保證活動有著較強的探究性，逐步找到問題和實際生活之間存在的滲透點。這樣一來，學生們便能夠體會到數學知識的應用價值，在潛移默化的過程中，使得自身應用能力得到有效培養，進而完成創新性人才的培養工作。

（三）依靠課堂參與的方式提升學生的數學應用能力

在早期的課堂教學中，由于教師都是獨自在課堂中講解，學生們被動完成知識學習，因此自身參與度很低，如此不僅會使其學習興趣受到影響，同時對其應用能力的提升沒有任何益處。久而久之，教學質量便會下降，教師也會感到十分疲憊。為此，教師便需要改進原有的教學模式，引導學生共同參與到課堂之中，通過提出相關知識點，讓學生們積極動腦，思考知識點在生活中的應用效果。不僅可以采取單獨發言的方式，而且還能夠采取分組討論的方式。畢竟學生們在接觸新知識點之前，并未受到過相關訓練，因此自身思維模式便會十分豐富，同時不受任何外部條件的約束。如此一來，課堂氛圍便會得到有效改善，教師的授課難度和壓力也會有所降低。

四、結束語

綜上所述，基于當前課程改革的要求，初中數學教師在進行授課的時候，理應轉變自身陳舊的思維模式，將重心更多放在學生素養的提升方面。如此一來，學生們的整體水平必然會得到有效提高，對于數學知識的理解程度也會有所增加，對其未來的個人成長也將帶來諸多益處，進而確保其能夠成為一名符合時代發展要求的綜合性人才。

參考文獻

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