項目教學法在中職計算機教學中的應用

王才德

項目教學法在中職計算機教學中是基于計算機實際應用內容來設計項目進行教學活動開展的教學方法。項目教學法的實用性較強，它能夠鍛煉學生的學習和思維方面的能力。本文分析了中職計算機教學的現狀，著重探討項目教學法在中職計算機教學中的應用。

中職計算機 教學現狀 項目教學法 應用

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0177-01

隨著計算機技術的不斷發展以及電腦的普及，計算機已經成為了人們日常生活中必不可少的一個重要工具。為了順應時代發展的潮流，學校也開始設立計算機課程，讓學生系統地了解計算機，學習計算機的基礎功能。中職學校以為社會培養高技術人才為教學目標，對于這一課程更應該加以重視。但是，目前中職計算機教學卻并不樂觀。

1.中職計算機教學的現狀

首先，在目前的中職計算機教學中存在著教學內容不嚴謹，課堂松散的情況。在現在的中職學校中，尤其是非計算機專業，因為計算機課程并不算是主修的課程，所以學校里的教師對于這一門課程的重視度并不高。在這樣的態度之下，造成了計算機課程的授課老師專業素質不高，教學內容也大多不經過專門的備案，大部分教師在授課時都只是根據自己已有的經驗對基本的幾種技術進行講解，有的教師甚至在計算機課堂上取消了知識講解的這個環節，讓學生自由活動，自己摸索。

正是因為教師的這種態度，使得中職學校的計算機課堂逐漸失去意義，學生對于計算機課的興趣和熱情也消失殆盡。學生在課堂上積極性不高，甚至完全游離在課堂之外，成為整個課堂的旁觀者，而不是參與者，這些已成為了中職學校計算機課的常態，計算機課的教學質量一落千丈，失去了讓學生學會簡單實用計算機的意義。不僅如此，中職學校中學生的學習基礎不統一，而傳統的教學方式卻是一視同仁式地進行講解。在這樣的教學方式下，基礎較好的學生對于重復性的基礎知識沒有學習的興趣，不愿意參與課堂學習，而基礎較差的學生則存在著跟不上教學進度的問題，長此以往導致教學效果越來越差，學生的學習態度也就越來越消極。

2.中職計算機項目教學法的應用

（1）項目教學法含義。項目教學法是近年來興起的一種新式教學方法，這種教學法的最主要的特點就是學生在課堂上主動尋求知識，進而形成一種師生互動性較強的課堂模式。項目教學法就是指在教學時以一個具體的“項目”為切入點，組織學生進行分組學習的教學方式。在這一過程中，以“項目”為中心和最終目標，學生先進行自主練習，然后教師再針對學生練習過程中遇到的問題，有重點地進行講解。因為在教師在講解的過程中，是以學生的問題為基礎，而不是課本內容，講解內容并不會僅僅局限于本章節，本專業的知識，所以項目教學法又被稱為“跨專業課程”

因為項目教學法的種種特點，使得這一教學方式運用在中職計算機教學中之后，能夠發揮重要的作用。首先，項目教學法強調的是學生練習為主，教師講解為輔的方式，所以能夠充分地調動起學生學習計算機的興趣和積極性。同時，項目教學法為計算機課堂創造了一種通過師生頻繁互動來達到教學目標的模式，在這樣的課堂中，能夠讓學生逐漸習慣于主動參與課堂，主動提問，主動學習，培養良好的學習習慣。

（2）在中職計算機教學中的應用。

第一，確定小組分配。在將項目教學法應用于中職計算機教學時，教師第一步要做到對班級內的學生進行科學合理的分組。項目教學法的特點之一就是能夠讓所有的學生都能夠以一個合適的方式進行課堂學習。而中職學校的學生本身就存在著學習基礎參差不齊的情況所以項目教學法更適合中職學校的計算機教學。所以教師在授課之前，首先要對學生分組。教師可以通過一個小的課前測試，對班級內所有學生的計算機基礎進行摸底。然后根據不同學生的基礎將學生分成不同的學習小組，在教學過程中真正做到因材施教。

第二，分層選擇項目。在項目教學法中，項目的選擇是一個重要的環節。因為word是計算機技術中最基礎的一項，并且要求所有學生都要基本掌握這一應用的使用。所以，以word學習為例，來具體解釋項目教學法應用在計算機教學中時對項目的選擇。在對學生進行分組的前提下，教師可以將word操作的具體流程和知識點分成幾個不同的難度。對于基礎較差的小組，教師可以將建立一個新的word文檔并輸入相應內容為一個項目，讓學生先自己進行嘗試，而對于基礎較好的小組，則可以給定一個文檔，然后將改變文檔內容的格式，編輯文檔頁面作為一個項目讓學生進行嘗試。然后在講解時，教師可以在小組內，對具體的問題進行講解。

通過這樣的教學方式，可以最大程度地實現因材施教，同時還能夠在緊扣課本教學內容的前提下吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和能力。因為計算機課程是一門需要實際操作的課程，運用項目教學法還能夠增強學生的實操能力。

第三，注重自評互評。在教學中，課后對學生進行評價也是一個重要的環節。在運用項目教學法的計算機課堂中，教師可以在學生完成一個項目的整個學習過程之后，引導學生對自己的課堂表現以及學習成果進行自我評價。讓學生養成學習結束之后進行自我反思，自我改正的習慣。同時教師也可以對學生的課堂表現進行評價，通過評價的過程鼓勵引導學生進行多種途徑，多種方式的嘗試。

總之，在計算機逐漸普及的今天，中職的計算機教學也成為了學校重要的課程之一。但是目前的中職計算機教學中仍然存在著教師專業素質不夠，教學內容教學方式不科學等問題，在中職計算機教學中運用項目教學法，通過分組教學，選擇合適的項目，進行課后評價等等方式，不斷提高學生自主學習的能力，提高學生對計算機課程的學習興趣。

參考文獻

[1]馬旭光.項目教學法在中職計算機課程教學中的應用.中國科教創新導刊，2012（06）

[2]李淑娟. 中職計算機專業項目教學法應用實踐.職業教育研究，2012（06）