培養學生核心素養，提高綜合語言能力

萬瑩

在現階段的小學英語教學過程中，寫作作為教學的一大關鍵點，需要教師與學生投入更多的關注。在教師進行小學生寫作訓練時，一定要以學生的核心素養為主，通過寫作的訓練來幫助學生鍛煉他們的語言表達能力，讓他們能夠更好的理解和感受英語單詞以及句子，以此來深入的推動他們的英語寫作能力提高。那么小學英語教師要如何更好的改變自己的教學策略，推動學生寫作能力不斷提高呢？對此，本文進行了一下分析。

核心素養 小學英語 寫作教學 策略分析

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0163-02

小學階段是學生英語學習的基礎階段，教師在該階段對學生進行寫作訓練相較而言是比較簡單的，寫作訓練的教學主要是為了更好的幫助學生培養他們對語言的靈敏度以及讓他們能夠更好更熟練的運用英語，讓他們有更好的語感。教師在進行英語寫作訓練時就可以通過核心素養的培養來入手，幫助學生在英語學習的過程中全面提高他們的語言運用能力，讓他們能夠更好的培養自己的語言素養，讓他們在這樣的寫作訓練過程中得到更快的提升，與此同時，學生也能夠在這個過程中使得自己的語感得到增強，在寫作中也會更加輕松。

1.豐富學生語言素材的有效積累

小學階段的英語寫作訓練往往會從最簡單的造句開始，在該階段，教師對學生的要求不會很高，這種方法與學生的本身能力以及語言綜合素養提高具有重要關聯，能夠讓學生在一個緩緩適應的過程中得到提高。想要讓學生能夠不斷的提升他們的英語寫作水平，那么教師也不能忽視素材在寫作中的重要性教師可以更多的幫助學生豐富他們的語言素材積累，讓學生對自己寫作中常用的一些單詞有更深刻的印象，讓他們對基本的表達方式能更加熟悉，這樣能夠更好的避免學生在寫作時出現錯誤。首先，教師在單詞教學時要更多的重視起自己教學方法的選擇，教師的教學方法要基于學生的實際情況，根據學生的實際能力來基于單詞教學幫助他們鍛煉思維能力，讓他們更好的進行體系化學習。首先，在單詞教學中要注重方法的有效選擇，并且基于單詞教學培養鍛煉學生的思維發散能力，這樣才會讓學生的知識體系性更強。同時，教師通過幫助學生培養他們的思維發散能力還能夠更好的幫助他們實現語言的積累以及運用靈活性的提高，教師可以基于一個特定的單詞進行不斷的延伸，將其關聯的詞匯以及相關的語言素材通通拎出來，讓學生不斷的回顧學習，通過這樣的方式來幫助學生提高他們的寫作素養。

在教師幫助學生豐富語言素材積累的過程中，教師一定要重視自己的引導作用，通過自己的教學啟發來更好的指揮學生進行思考。例如，教師在進行新的學習詞匯教學時可以通過分類的方式來加深學生的印象，教師可以通過食物、植物、動物等不同分類來進行。其次，教師在教學時需要通過自己的教學來幫助學生拓展他們的聯想能力，讓學生能夠自己進行思維的拓展，自己來不斷的拓展自己的詞匯量、如：教師在教學時可以幫助學生回憶一下之前所學習單詞的同義詞反義詞等等，例如通過一個“eat”聯想到dinner、fruit、vegetable、meat等。這樣的教學能夠更好的幫助學生引發他們的思維，讓他們可以更快的進行語言素材的積累，幫助他們有效的在寫作過程中進行語言的運用。對于大多數小學生來說，語言積累還是有限的，因此教師一定要重視這一點，讓學生能夠更加快速的進行語言素材的記憶理解，以此來幫助他們打好寫作的根基。

2.發揮文本仿寫的積極訓練效果

對于小學階段的學生們來說，他們的能力確實還不足，因此教師在進行寫作訓練時不能對學生有過高的要求，教師需要一個循序漸進的過程，一步一步的幫助學生進行提高。在學生還沒有完全形成獨立寫作能力之前，教師可以通過文本仿寫的方式來引導學生不斷的進步，教師可以讓學生依據具體的實例進行寫作，通過這樣的方式來幫助他們進行基礎能力的鞏固。教師在平時就可以有意識的抽出更多時間來進行學生語言應用能力的培養鍛煉，例如在閱讀課中教師看到了一些好的語言范例時，就要提醒學生，讓學生將這些句子摘抄下來，之后再讓學生進行仿寫練習，通過不斷的練習不斷的活動，學生能夠由不熟到熟練，能夠更加嫻熟的進行語言的表達，語感不斷積累，他們的寫作能力自然也會提高，這也是幫助學生進行寫作訓練的一大重要方式。

在教師帶領學生開展仿寫練習時，教師可以先從自己的課本教學內容出發，先讓學生對課本中的好的語句和內容進行仿寫，比如在學習到有關自我介紹的閱讀篇章時，學生時常能看到這樣的句子：My name is Nancy. I'm an English girl. I'm from a London. I'm nine. I'm not tall. My hair is long.當教師帶領學生學習完這句話之后，就可以指導大家來分析它，解讀它。之后，在該例句的基礎上進行針對性的仿寫練習，這樣的仿寫對學生來說還是比較簡單的，整個班級的同學都能夠參與進去，在仿寫之前教師可以先請同學通過語言口頭表達的方式將句子表述出來，然后在口頭表述的基礎上進行不斷的內容豐富。這樣的仿寫對于學生的語言能力提高有重要作用，特別是在學生的寫作素養還在建立的過程中，它能夠很好的推動學生的積累增強讓學生的學習效率得到提高。

3.將游戲融入到寫作訓練中

在教師進行寫作訓練時，還可以通過游戲教學法的融入來增強自己課堂的趣味性，讓學生的語言能力可以得到更好的提高。寫作練習普遍來說都是有一定難度的，這也是為什么大多數學生對于英語寫作持有排斥心理的原因。教師在指導學生的心理之后就要通過更多的好的教學方法的引入來幫助學生解決這些問題，教師在課堂中通過語言游戲的引入能夠更好的幫助學生保持放松、愉快的心態，讓他們的思維逐漸的活躍起來。除此之外，游戲活動還能夠讓學生的參與熱情得到提高，讓他們在訓練的過程中可以得到更多的知識學習。

4.注意科學培養寫作能力

除了語法，詞匯，表達能力都會影響學生的寫作能力，教師培養學生寫作能力的教學方法也很重要。在早期階段，教師可以要求學生通過仿寫仿寫英文文章，可以使學生在一定程度上幫助學生記憶，使學生積累更多的詞匯和語法，增強表達能力，教師需要意識到寫作必須避免為了完成任務和機械仿寫，在進行相應的培訓時，要注意選擇學生有趣，易于接受，促進內容效果明顯，并經常用圖片，視頻等內容協助仿寫培訓。仿寫時，學生還應注意仿寫的質量，從而養成良好的寫作習慣，如首字母案例，正確使用標點符號。其次是模仿，它需要學生通過掌握詞匯和語法知識表達的內容，它可以使學生更深刻地意識到詞匯的重要性，使其更難積累，課堂內外英語詞匯，仿寫寫作加深組織能力，提升詞匯量，強化學生語法的運用能力，為英語寫作打下堅實的基礎。

5.總結

總而言之，在現階段的小學英語寫作教學過程中，教師想要真正提高自己的教學效率，讓學生能夠以核心素養為基礎得到全面的提升，那么就必須要盡可能的進行教學方法的改變，通過更加趣味性、更加有效的教學方法讓學生能夠在一種愉快的學習環境之中通過仿寫，通過語言素材積累的方式來不斷的進行自我的提升。

參考文獻

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