開展主題探究，培養小學品德與社會核心素養

張敏

本文主要以開展主題探究，培養小學品德與社會核心素養為重點進行闡述，結合當下小學品德與社會教學現狀為依據，從確定品德與社會課程的核心素養教學需求、創新品德與社會課程的核心素養教學途徑、體現出品德與社會課程中核心素養的學生主體性幾個方面進行深入說明并探討，進一步提高小學品德與社會核心素養的培養效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

教學主題 小學階段 品德與社會 核心素養 有效方式

【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0150-01

小學品德與社會課程的開設，主要是引導學生參與社會性質的活動，在期間學習某些知識與技能，意識到良好的品德與行為重要性，逐步形成正確的品德與社會價值觀念，幫助小學生更好的學習與成長。針對小學階段的品德與社會課程，在素質教育的發展背景下，教師需要將教學中心放在學生核心素養的培育上，開展主題探究，激發學生學習興趣，調動學生學習思維，促使學生認真的參與到學習活動中，潛移默化的影響著小學生，加強小學生社會實踐經驗，擴展學生學習視野，以下為筆者對通過主題探究，培養小學生品德與社會的核心素養給予的相關分析與建議。

1.確定品德與社會課程的核心素養教學需求

課程的教學需求為引進教學主題，所謂在小學品德與社會教學中，教師需要盡量的為學生創設生活化教學環節，結合學生實際生活情況設計教學內容，關注簡約形式思想情感的滲透，針對課程需求進行針對性的整理，便于教師自由的調整教學方式，由此將核心素養的培養全方面的滲透在教學課堂中。同時小學教師需要以學生為中心，激發學生積極進取的學習意識，幫助學生在學習期間做好自我調整活動，逐步培養學生正確的思維辨析技能，加快學生核心素養的培育進程。

比如在學習小學階段的品德與社會中關于“請你相信我”的內容，教師可以結合我國傳統文化中“誠信待人”的理念開展主題探究活動，教師在課堂上向學生提出問題：誠信待人指的是什么？什么是誠信？怎樣完成誠信待人？引發學生的思考，之后教師再次指出，如果在和其他人相處的過程中，缺少了誠信的原則，不僅會影響人與人之間的情誼，還會降低他人對自己的信任程度，由此強調了本節課程的教學主題，提高小學品德與社會的教學質量。

2.創新品德與社會課程的核心素養教學途徑

小學階段的品德與社會課程作為學生提高自信心，幫助學生全面發展的關鍵，也是學生在生活中一項重要的素養。對于主題課程的探究，教師需要深入的思考品德與社會的教學途徑，以核心素養的培養開展教學活動，盡量為學生創設出良好的學習情境，加強學生對品德以及健康成長的感知，進而培養學生核心素養。

比如教師可以依據學生學習情況制定切實可行的教學方案，精心設置多種教學活動凸顯教學的主題，對于小學階段的品德與社會中關于“成長快樂與煩惱”，教師可以組織學生開展談話活動，以教學目標為切入點設置快樂類型以及煩惱類型的教學場景，引導學生細致的觀察與思考快樂，了解通過付出得到的快樂可以給人精神上的鼓舞。而對于不如意的事情包括煩惱類，教師需要向學生滲透積極的思想，幫助學生在煩惱面前調整好自己的心態，進而保證小學品德與社會教學活動順利進行。

3.體現出品德與社會課程中核心素養的學生主體性

對于品德與社會這門課程而言，其涉及到的引導方式多種多種多樣，教師在實際教學中需要展開細致化的整合思想，把每一個單元內的多種教學內容進行結合，結合單元教學任務，選取適合學生身心健康發展的主題活動，彰顯品德與社會課程中核心素養的主體對象，加強學生學習效率，增加學生知識儲備量。此外，教師可以借助先進多媒體技術向學生展示某些場景，增加學生視覺感知，集中學生注意力，進而幫助學生更好的掌握知識內容，發展學生核心素養。

比如在教授小學階段的品德與社會關于“再見，我的小學生活”內容期間，教師需要將課堂交給學生，引導學生展開自己的想象力自主設計主題活動，同時借助多媒體技術向學生展示校園中的生活以及校園中美好的景象，賦予小學品德與社會教學課堂一定的生動性和形象性，提高學生學習動力。接下來將學生分為若干個小組，要求學生以小組的形式探究小學階段的學習情況，通過具體的事例感知到自己和教師之間的情感，回憶小學階段的學習過程，總結自己成長的歷程，促使學生懂得感恩教師與感恩他人的道理，逐漸鍛煉學生陽光的生活心態，保證學生在合作學習中收獲到諸多的情感與知識。最后教師要強化學生之間的交流，將主題探究的活動落到實處，進而培養學生良好的核心素養。

4.結束語

綜上所述，在主題探究的情形下開展小學品德與社會教學活動具有十分重要的顯示意義和價值，因為小學階段的學生年齡比較小，對事物的認知能力以及自我調節能力有限，所以教師應時時刻刻的關注學生心理變化，增加教師與學生之間的交流機會，通過主題探究，全方位的將核心素養和品德與社會課程加以結合，激發學生學習思維，挖掘學生自身存有的潛能，借助先進的教學技術不斷豐富教學內容，促使學生全身心參與到主題探究活動中，提高小學階段的品德與社會課堂教學質量。

參考文獻

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