小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的合理應(yīng)用分析

吳堯

在小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言具有重要的作用，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，活躍課堂氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。文章主要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述分析，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用對(duì)策，以供參考。

小學(xué) 體育教學(xué) 體態(tài)語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2019）01-0145-01

1.自然表達(dá)，控制神情

學(xué)生通過(guò)教師的面部表情會(huì)了解教師的意圖，進(jìn)而及時(shí)糾正、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教師可以通過(guò)贊許的微笑、肯定的示意，給學(xué)生以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，教師在田徑技巧教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)就是通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的自我鍛煉能力與意識(shí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作技能，充分的協(xié)調(diào)學(xué)生的靈敏性，增強(qiáng)學(xué)生起步、奔跑動(dòng)作協(xié)調(diào)程度，綜合發(fā)展學(xué)生的下肢肌肉，在鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)培養(yǎng)了積極進(jìn)取的品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將全班學(xué)生劃分為人數(shù)相等的幾組，然后告知游戲規(guī)則，開(kāi)展游戲。教師作為裁判發(fā)送指令，在起點(diǎn)開(kāi)始，收納球拍將球滾向前方，到達(dá)線末端位置后立即把小球朝著原點(diǎn)趕回，順利交接給后續(xù)排隊(duì)的學(xué)生，依次進(jìn)行上述操作，速度最快、動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)的一組學(xué)生獲勝。在比賽過(guò)程中，教師要自然、真誠(chéng)的表達(dá)自己的情感，要通過(guò)微笑鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才可以提升學(xué)習(xí)的積極性。

而眼睛是傳達(dá)情感的重要渠道，教師在課堂開(kāi)始之前，就要通過(guò)眼睛表達(dá)自己內(nèi)在的情感，讓學(xué)生可以通過(guò)教師的情感受到感染。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏判斷能力，很容易受到老師的感染與影響。對(duì)此教師在課堂教學(xué)中要充分的利用自身的體態(tài)語(yǔ)言，表達(dá)自己內(nèi)在情感，進(jìn)一步豐富了語(yǔ)言、體態(tài)情感的層次性，確保學(xué)生真正意義上感受來(lái)自于教師對(duì)于自己的呵護(hù)、關(guān)心，進(jìn)一步縮減師生心理距離，通過(guò)良好的體態(tài)語(yǔ)言就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這樣就會(huì)為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.動(dòng)作示范、精準(zhǔn)合理

體育教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，體育教師的動(dòng)作示范是一種有效的教學(xué)模式。低年級(jí)的學(xué)生缺乏自控能力，非常容易受到教學(xué)無(wú)關(guān)的事物影響，分散注意力并且無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)模仿行為。教師通過(guò)精準(zhǔn)、規(guī)范的動(dòng)作可以感染學(xué)生，讓學(xué)生了解動(dòng)作的形體、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)以及方法，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在投擲類體育活動(dòng)中，就要對(duì)角度、速度以及全身協(xié)調(diào)用力等投資動(dòng)作的練習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)分析。體育教師可以將繩子作為石頭進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的動(dòng)作，在進(jìn)行引導(dǎo)“觀察剛剛老師做的動(dòng)作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生就會(huì)自己思考、總結(jié)、歸納，然后回答出“展臂”、“側(cè)身”以及“蹬地”的動(dòng)作要點(diǎn)，體育教師仔細(xì)講解展臂、蹬地、幾個(gè)要點(diǎn)然后教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿“同學(xué)們，大家誰(shuí)來(lái)模仿老師剛才的動(dòng)作？看誰(shuí)做到最標(biāo)準(zhǔn)”，這樣學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，自主的練習(xí)、學(xué)習(xí)各種技術(shù)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中就會(huì)不斷的提升身體的協(xié)調(diào)配合能力，增強(qiáng)自身的表現(xiàn)能力。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要充分的利用自己的體態(tài)語(yǔ)言，通過(guò)面部表情、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生真正的了解、領(lǐng)悟各種動(dòng)作，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力與效果。

3.心理引導(dǎo)，發(fā)掘潛力

體育教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感與信息內(nèi)容，要在無(wú)形中滲透思想道德教育，要加強(qiáng)引導(dǎo)、組織以及指導(dǎo)性的作用，要將體育教育與心理引導(dǎo)進(jìn)行有效的融合。針對(duì)這種情況，教師體態(tài)語(yǔ)言必須具備深厚的精神內(nèi)容，保障能夠和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人潛能，通過(guò)潛移默化的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示性教育，推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展。例如：在進(jìn)行集體類的游戲教學(xué)過(guò)程中，體育教師必須深入分析教學(xué)內(nèi)容，綜合對(duì)比學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)格遵循因材施教原則，借助于現(xiàn)代化體育訓(xùn)練模式組織具體教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、及時(shí)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展等目標(biāo)。

比如：日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學(xué)生紀(jì)律性意識(shí)的培養(yǎng)，將全體學(xué)生劃分為四列縱隊(duì)，只有在教師做出相應(yīng)手勢(shì)或者行動(dòng)口令之后，學(xué)生可以根據(jù)教師的指示要求排列隊(duì)形，而一些學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力不佳，教師可以通過(guò)針對(duì)訓(xùn)練的方式進(jìn)行處理，這些規(guī)范性的要求，能夠促使學(xué)生時(shí)刻關(guān)注、反省自身行為，從根源上規(guī)避了不良行為、習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師在課堂教學(xué)中也可以通過(guò)手勢(shì)豐富課堂內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，合理引導(dǎo)。例如，在單挑雙落的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)置手勢(shì)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種活躍的氛圍也會(huì)充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)體育教學(xué)中有著重要的價(jià)值與意義，可以活躍課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，教師要綜合課堂內(nèi)容合理的應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)言，這樣才可以為使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。