基于合作學習視角下的高中政治教學的分析

方繼鋒

在核心素養的要求下，學校重視合作學習在教學中的應用。合作學習的使用范圍比較廣泛，合作學習能夠提高學生主動參與課堂教學的意識。高中政治學習采用合作學習的方式，能使學生適應高中政治課程的內容，本文主要分析在核心素養下高中政治的合作學習。

合作學習 高中政治教學 核心素養

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0089-01

在高中政治教學中，教師采用合作學習的教學模式吸引學生學習的興趣，從而提高學習成績。合作學習的教學模式減少了傳統教學中給學生帶來的消極影響，增強學生的學習主動性，提高學習能力，培養學生的政治核心素養。

1.明確教學目的，實現合作學習

教師明確教學的目標，正確利用合作學習方法。合作學習促使教學通往捷徑，提高教學效果，完成教學目標，培養學生良好的政治素養。首先，合理劃分合作小組。由于每班人數不同，所以不能在不同的班級采用相同的劃分方式，合理學習小組的劃分有利于吸引學生學習高中政治課程的興趣。掌握學生的學習情況，合理的、精心的劃分各組的成員，提高學習效率。發揮學生的主體作用，增強學習興趣，體現合作學習的優勢。

其次，深入理解合作學習內涵。在高中階段，學生的思想不成熟，合作學習的能力比較薄弱。所以，教師的積極引導，使學生增強學習政治課程的自信心，提高政治學習成績。我國現階段倡導“科教興國”的戰略，學校與教師都應該采用科學教學策略方針，正確的引導學生學習方式，減少創新型合作學習模式表面的形式，真正落實到實際的教學過程中，并且深入的研究和探討。

政治教師在教授新的課程內容時，對課程的內容進行合理的規劃，合理的安排課程時間，科學的制定課堂教學的內容。分組學習的模式，能夠引導學生養成課前預習的良好行為習慣，了解課程的內容，對教師在課堂中提問的問題詳細的回答。合理的課程安排，認真思考問題，了解課程的內容，這種課堂教學的方式，提高了學生的思維能力，增強了學習政治的興趣，樹立正確的學習觀念。

2.運用多種教學，落實合作學習

通過在課堂中學生的學習情況進行分析，對課程的內容進行討論，增強學生之間的交流，建立和諧的友誼，愉悅的學習氛圍能夠提高政治學習成績。通過學生之間的交流，找到自身的閃光點和不足，學習其他同學的長處，完善自身的優點。政治教師的科學分組，對學生的學習情況有所掌握，了解學生的興趣愛好和優缺點，重視學生的性格特點。科學的分組能夠使小組學生的學習能力具有層次性的分明，小組的學生之間的性格能夠互補，每組的劃分都有成績比較優異的學生，這樣能夠帶動學習的氛圍，激發學生對知識的探索興趣，互相之間學習他人的優點，了解自身的不足。其次，教師在科學劃分合作小組的同時，需要明確小組成員的學習內容，讓學生在小組合作中能感受到自身的價值。

比如，在“樹立正確的消費觀念”這一課時學習中，教師在小組之間劃分學習任務。學生分別劃分為負責查閱消費心理類型和如何樹立正確的消費觀的兩個方面的人員，然后輪流對查閱的資料進行整理和回答教師的問題。這種明確的小組分工，能夠提高學生自主學習的能力，增強學生的主動性，提高課堂教學效率。

政治教師創新合作學習的教學模式，積極采用小組競賽的方式，在小組之間開展活動，小組成員經過商量之后自行選擇比賽的小組。

比如，一組與二組，教師布置相同的任務，如對“民族區域自治制度”的內容總結原因和意義。兩個小組用自己的方式展開討論，并且選出一名代表對老師的問題進行回答，然后教師進行點評，判斷哪組回答的又快又準，選出勝利的小組。學生在小組比賽中，能夠養成自主學習的能力，對民族區域自治制度加深理解和記憶。

3.建立評價體系，規范合作學習

合理的評價體系主要分為：學生自我評價、學生之間相互評價和教師的評價。如，在合作完成學習任務之后，教師給予充分的時間，使學生對自我表現進行評價。通過不斷的反思，意識到自身的不足，取長補短。學生自我評價之后，成員進行互相評價，學生能夠在他人的評價中更全面的認識自己的問題，找到解決的辦法。最后教師評價中，教師對學生采取鼓勵的政策，小組成員派一名代表對內容進行總結，然后教師進行合理的評分。教師定期對學生的表現情況進行總結，并且給予相應的表揚，提高學生在小組合作性學習中的積極性。這種學習氛圍，能夠增強學生學習的興趣，提高教學效果。

4.結束語

綜上所述，高中政治教學在小組合作學習中，取得了良好的教學效果，提高學生之間的合作意識，提高教學效率。因此，教師要不斷完善合作學習的教學模式，重視學生在課堂中的主體地位，培養學生的政治核心素養，推動高中政治教學的實效性。

參考文獻

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