以趣引入讓科學(xué)活動更有效

康麗珊

愛探索是幼兒的天性，伴隨著好奇心、好問的天性、面對如此充滿變化、奇妙的世界。對幼兒來說是充滿疑惑的、驚奇的、以及奇思妙想……所以他們想看、想聽、想去動手觸摸、操作、尋找弄清楚這些奧秘。因此作為教師，面對這些興致勃勃的探索著，我們應(yīng)該做的是保護和支持他們的好奇心和探索欲望。

科學(xué)活動 科學(xué)探索 興趣愛好 幼兒園

【中圖分類號】G14【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0049-01

科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的。蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣”。因此，只有培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣才能創(chuàng)造，才能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其潛能。所以，為了對幼兒開展科學(xué)教育達到有效目的，筆者利用一切有利條件，在培養(yǎng)幼兒及挖掘其對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和潛能。

幼兒園的科學(xué)教育包括集中教育的科學(xué)教育活動、也包括非集中教育活動的科學(xué)探索活動，如：生活區(qū)、游戲區(qū)、科學(xué)區(qū)等等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”筆者就以如何以興趣引入讓科學(xué)活動更有效這一觀點來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.在一日生活中引起興趣，激發(fā)潛能

科學(xué)活動的組織形式多種多樣，一日生活活動是最靈活最可以發(fā)現(xiàn)、感知獲得科學(xué)的核心經(jīng)驗。筆者嘗試發(fā)現(xiàn)并挖掘幼兒在一日生活活動中的一些科學(xué)教育契機，抓住幼兒的興趣點。如：午餐后筆者帶著幼兒散步，發(fā)現(xiàn)幼兒對天空中那些變幻的云彩很好奇、很感興趣，不由紛紛討論。“你看，這云像獅子”、“瞧，那片云像小鳥”、“我這邊看過去那片云像只大象”、“哈哈哈，這些云好有趣啊”，一時間眾說紛紜。于是，筆者帶領(lǐng)幼兒圍繞著“這些云彩是怎么產(chǎn)生的”“云是怎么動的”等等開展了“多變的云”的科學(xué)主題活動，并進一步延伸到與天氣的關(guān)系，這一系列活動大大激發(fā)幼兒的興趣，讓每個幼兒都能參與其中。很多時候，我們都會發(fā)現(xiàn)幼兒會提出“為什么”。很多的“為什么”問題并不是都能回答得了，有的老師們會回答“等你長大就懂了”，這相當(dāng)于對幼兒科學(xué)探究欲望和好奇心受到了一定的打擊。為什么是幼兒對科學(xué)表象最感興趣的時刻，生活經(jīng)驗獲得的過程是最有趣、可以重復(fù)，能夠為幼兒積累堅實的經(jīng)驗基礎(chǔ)。所以一日生活活動中應(yīng)抓住契機以趣激趣導(dǎo)入更有效，讓幼兒將感興趣的事物和問題，將其擴展生成，從而引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建成幼兒對掌握科學(xué)核心的概念是十分重要。

2.合理提供材料激發(fā)動手操作興趣

集中的科學(xué)教育活動后，很多不便操作的材料可以投放到科學(xué)區(qū)中，可以利用區(qū)域活動進行延伸和補充。幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動為幼兒提供一定的空間和操作的材料，針對科學(xué)教育目標為幼兒提供動腦、動手的機會，讓幼兒在區(qū)域活動中發(fā)揮出積極性、主動性、創(chuàng)造性，并積累一定的科學(xué)經(jīng)驗，并主動用科學(xué)方法有效解決實際生活中遇到的問題。筆者認為科學(xué)合理的選擇和投放材料可以激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，并指導(dǎo)幼兒通過多種感官、操作和探索，去發(fā)現(xiàn)周圍各種各樣的事物，促進幼兒更好的獲得科學(xué)經(jīng)驗。如：科學(xué)區(qū)中教師可提供橡皮筋、彈簧等探索彈力，水槽、石頭、豆子、紙片、瓶子等等探索浮力。在《有趣的磁鐵》孩子們通過自由地玩各種磁鐵，磁性玩具、回形針、泡沫、木頭、紙片等不同制品，去發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。隨后筆者又提供了大量的材料，讓幼兒親自動手做一做去探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動幼兒的積極性，增強幼兒對科學(xué)的興趣。材料合理的提供，可以激發(fā)幼兒探索的興趣。還可以調(diào)動幼兒親身體驗嘗試制作的興趣。。如：在認識“沉浮”活動中，筆者為幼兒提供了許多嘗試沉浮的材料，請幼兒試一試哪些材料是沉的？哪些材料是浮的？引導(dǎo)幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中躍躍欲試。有的在紙船上放了一粒小球；有的用把石頭放在泡沫上讓泡沫沉下去；各種各樣的操作過程中幼兒的表現(xiàn)，體現(xiàn)出對物體沉浮產(chǎn)生了濃厚的興趣，也充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3.小實驗交流探索體驗共享樂趣

在科學(xué)教育活動中可以引導(dǎo)幼兒與同伴進行合作探究和分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試梳理、概括自己的探究成果，體驗合作探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣。如：一起討論分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)，一起收集材料、一起驗證科學(xué)小實驗的猜測。對于幼兒來說，和同伴共同探究可以從同伴那里學(xué)到、了解到一些不會的、新鮮的事物，并且促進了幼兒間的交往、合作能力。筆者認為教師在引導(dǎo)的時候可以問“你今天有什么新發(fā)現(xiàn)？和誰一起發(fā)現(xiàn)的？”等，鼓勵幼兒相互指教，體驗與同伴互動學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然筆者在尊重幼兒、理解幼兒，甚至向幼兒學(xué)習(xí)時，要將自己置于幼兒同伴的位置，來營造同步學(xué)習(xí)的氛圍，師幼間、幼兒間互動探究、積極表達創(chuàng)造。

總之，科學(xué)的本質(zhì)不在于認識已經(jīng)存在的真理，而是在于探索真理。要想讓科學(xué)活動更有效，筆者認為應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，及時將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，納入生成科學(xué)教育活動，運用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒主動探索、學(xué)習(xí)，以達到幼兒科學(xué)教育的目的要求。

參考文獻

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