立足實踐，把握機會

丁國新

我國一直以來實行九年義務教育，然而在義務教育可以自己選擇學校的情況下，大量的農村初中生，選擇去教育質量更高的學校，而他們大多是基礎好，有能力和天賦的學生，然而在農村還剩下一大批的初中生，他們基礎薄弱，大多需要照顧，特別在數學方面，基礎薄弱就造成了學困生的現象，所以我們要就這一現象，立足實踐，把握機會，探討解決農村初中數學學困生轉化的問題

初中教育 初中數學 農村 學困生

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0025-01

當今社會，素質教育要面向全社會，因此無論城市還是農村，都要不斷提高學生的學習能力，因此身處一線的數學教師，應該不斷創新，改變想法，爭取讓學生能夠獲得全面的能力提高，這對學生的全面發展極具意義，因此我們要立足實踐，把握機會解決農村數學學困生的轉化問題。

1.數學學困生產生的原因

（1）大多數農村的學生，由于教育質量，教學條件，不如城市學生，這也就造成了許多的學生對數學的基礎知識掌握的不扎實，這就造成了數學學科，沒有形成系統的學習方法，造成了不能夠獨立學習數學，數學學習十分困難，對數學學習喪失興趣，而在數學學習的體系中，數學學習是一環扣一環，許多學生小學數學就不好，基礎不好，上了初中數學要求的能力更強了，更加考驗學生的思維能力，想象能力，推理能力，因此基礎不扎實，數學就更難學好，還有一些則體現在數學的方法技巧上，數學學習重視方法，前面的方法就直接影響到后面的方法，所以，有些學生前面的發法技能不扎實，就造成了后面的學習理解不到位，不能夠學習到知識，造成了學習困難，這就形成了數學學困生的現象。

（2）許多學生不愛學習，尤其是對待數學學科的學習，學習態度不端正，自身的自我控制力差，不能集中精力專注于數學學習，而在初中的數學學習當中，學生自身對數學的愛好，在數學學習當中相當重要，學習興趣能夠讓學生在數學學習遇到困難的過程中，披荊斬棘，克服難題，不斷達到更高的數學境界，同時在數學教學中也要具體問題具體分析，在小學升初中的過程中，學生之間也是存在著許多差異的，有的學生學習能力強，有的學生學習能力稍弱一些，就表現出，在數學學習中的沮喪感，信心不足，一遇到難題就避讓，逃避，在上課時也不認真聽講，喪失了對數學的學習興趣，長期以來形成了一個惡性循環，不利于在數學學科方面的學習，造成了數學學習成績一直下降，從而也就成為了數學學困生。

（3）學習方法不正確，思維能力沒有達到，就造成了不能獨立學習數學，不適應對數學的學習，尤其是在初中二年級的階段，許多學生的思維存在著明顯的差異，由于在初二階段的數學學習中，數學學習的要求更加提高了，特別是在數學的想象能力和推理能力方面，這是一個數學學習的分水嶺，許多學生沒有形成系統的數學學習方法，和成熟的數學邏輯推理能力，同時許多學生存在著差異，不僅表現在年齡，性別，個性上，老師在數學科目的學習中影響也是至關重要的，在這一階段，教室應該密切學生的數學學習狀態，如果發現學生的學習困難應該馬上予以改進，并且教導學生，盡全力給予學生最大的幫助，幫助 學生突破這一階段的數學瓶頸區，引領學生，培養學生對數學學習的興趣，使學生的數學能力不斷地提高。

2.針對學困生的轉化對策

（1）教師和家長不要對對學生施加壓力，不要給學生設置過高的要求，要不斷引導學生，愛上數學，喜歡上數學，針對農村的數學學困生，需要老師和家長一起努力，激發他們的數學興趣，磨練他們的意志力，遇到難題迎刃而解，從而激發數學對學生的新引力，不斷創新，推出新的教學方法，使數學的課堂更加生動，更加具有活力，下面談一談具體的做法：

（2）培養學生獨立學習數學的能力，每天選出時間讓學生們自主討論，自主學習，認真的復習，并且對未學的課程進行預習，同學們之間有些難題也可以進行深入的探討，同時可以發下一些練習題，鍛煉學生們的數學能力，也是學生對自己今后講的內容了解一些

（3）講課盡量要講到精華之處，盡可能多的讓學生做習題，以習題鍛煉學生的解題能力，同時要不斷改變習題的模式，題型，還要讓學生準備一個錯題本，對自己做出的錯題要斷自我的進行反思修正，最后消化吸收，從而使數學的能力得到提高。

（4）激勵學生，培養學生的自信心，對待數學的學困生，由于他們在數學學習中經常遇到困難，造成心理常常有些障礙，因此要不斷的鼓勵他們激勵他們，使學生們擁有了自信心，這就間接的不斷提高了他們在數學學習中的能力，進而迸發出對數學更大的興趣與激情。

（5）教師要改變認識和傳統的想法，這離不開教師的教學思想和教學的理念方法，由于數學的學科是極具基礎性的，非常貼近生活極具實用性，因此數學的基礎和數學的學習好與壞，會影響到學生今后的生產生活，同時數學又和其他學科密切相關，像物理、化學等邏輯能力要求較強的學科，因此不要單單的為了教學任務去教數學，而是要轉變傳統的觀念，爭取讓每個學生都可以學好數學，都愛上數學。

3.總結：

每個數學教師都要擁有一個全面培養學生的意識，針對不同的學生，創新出針對他們能夠提高他們數學能力的對策，并且不斷引導他們，培養他們對數學學習的興趣，從而使農村的數學學困生的到轉換，使教育素質得到全面的提高

參考文獻

[1]王大斌.淺析職業技校數學學困生的成因與對策[J]教育教學論壇，2015（47）

[2]王大斌. 留守學生數學學習現狀的調查研究[D]湖南科技大學，2017