真正走進學生的心靈

張羽

教師，是一個令人尊敬的職業。一個好老師，除了要具備高尚的師德、高度的責任心外，更需要走進學生的心靈，讓學生接受自己，親其師而信其道。

走進學生的心靈世界

教育是愛的藝術，教育家夏丐尊先生認為“教育不能沒有情感，沒有愛……沒有感情，沒有愛，也就沒有教育”。蘇霍姆林斯基曾經說過：“培養人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界。”沒有心與心的溝通，就沒有愛的瓊漿玉液。一旦教師走進了學生的心靈，學生把教師當作了親人，把班集體當成了“家”，那么教師和學生都會獲得幸福。

創設“家”一樣的班級氛圍

在班集體組建之初，確實需要通過建立制度來樹立教師和班干部的威信，但隨著相互間的熟悉，班級會越來越有“家”的感覺：我們班的孩子一般都稱呼我“熊哥”;我提到我們班的孩子，一般都叫“熊孩子”;元旦或春節，我都會和熊孩子們一起包餃子、端午節一起包粽子……我們就像家人一樣，有了成績和困難都會彼此分享或者互相幫助。

2010年，當時班上有一個孩子，是從其他班級調過來的，學習成績相當好，但很留戀舊集體，很排斥新的班級。于是，我先找她談話，聆聽她對原集體的留戀，同時表明我很欣賞她戀舊的情感和敢做敢說的魄力，但也指出不管如何懷念過去，還是要做好現在的自己，走好當下的路。雖然她有一些動搖，但還是無法轉變過來。一周后的某天，由于身體不適，她沒有來上課，于是，放學后我帶著兩個班干部去探望她，還為她補了課。那天以后，她就像變了一個人，班級有什么事情她都第一個站出來，十分維護班級利益。也許正是心和心的碰撞，心和心的交流，徹底改變了她固執的看法。

不放棄每一個學生

2009年，由于學校狀況不好，在區內成績較差，當時到任的新校長對學校的方方面面做出了調整，教師們也憋著一股勁兒，想通過努力改變學校的成績。我也有幸被指派到了初一年級，于是我經常利用業余時間和學生討論問題，指導他們學習。2012年，也就是這些孩子上初三那年，班上有一個成績一般的女孩和其他班一個男孩走得比較近，導致學習成績迅速下降。我找女孩談了幾次話，效果都不是很明顯，甚至讓她產生了反感。但我并沒有放棄這個孩子，而是每天心平氣和地跟她聊天，讓她意識到問題。經過兩個月的時間，她終于重新把精力投入到了學習中，在中考中取得了好成績，考取了本校高中的美術班，我們也成了無話不說的好朋友。同時，在2012年中考中，我們班的孩子取得了優異的成績。之后，在學校開辦北京市第一個高中西班牙語實驗班，用西班牙語替代英語參加高考時，我有幸被指派為班主任。我深知身上的重擔，于是對自己提出了更高的要求，不光是培養每個孩子成才，更要走進他們的心靈。

夜行天安門，磨練學生意志

一個人最重要的品質就是堅強的意志，為了培養學生的意志，高三那年，我組織了學生開展步行到天安門看升旗的活動。學校離天安門將近20公里，我們晚上十點集合出發，沿長安街行進。開始孩子們都很興奮，有說有笑，還在沿途的每個地鐵站合影。但半程之后，疲勞和午夜一起襲來，行進速度也慢了下來。為了鼓勵學生，我帶頭給大家唱歌，每個人唱一首，并輪流去排頭帶隊。終于，經過4個多小時的跋涉，我們走到了天安門，一起在廣場看了升旗。有的孩子說道：“有了這次體驗，再遇到任何困難，我也會勇敢地面對！”其實三年的高中生活未嘗不是如此，經歷了最困難的階段，就會迎來最后的成功。在全體教師和孩子們的努力下，2015年高考，孩子們取得了優異的成績，我校也被評為最具加工能力的學校。

根據班級情況調整教育策略

2015年高考后，我被安排重新回到初一帶新一屆的學生，這給我帶來了新的挑戰：學生完全跟不上我熟悉的節奏，規矩需要重新建立，學習和生活習慣要重新養成……記得當時班里有一個女孩個性比較強，但她的家長認為她智商不高，所以對她沒什么要求。但通過對她的學習情況的了解，我覺得這個孩子其實很聰明，我通過跟她聊天了解到：她從小基本是“放養”狀態，家長很少跟她交流，而她其實很渴望溝通和陪伴。我判斷這個孩子比較缺乏關愛，缺乏信心，于是就多給她分配一些工作，經常跟她交流，并與她的家長取得聯系，提出一些家庭教育方面的建議。逐漸地，她變得開朗自信，成績穩步提高，家長也對我的工作比較信服。

以心換心，以愛育愛

接下來，學校又決定讓我擔任學校1+3卓越工程師班的班主任。這個班旨在帶領學生，越過中考，直面高考。這個工作對我還是有很大的挑戰的，于是我經常與任課教師溝通，遇到問題及時找學生談話。不到一年的時間，班級情況穩定改善，學生已經提前一年進入了高中學習生活的正軌中，相信再經過三年的努力，他們會取得更好的成績。

走進學生的心靈，凈化一片藍天，綠化一片沃土，這是教師神圣不可推卸的職責。如陽光，灑向每一個學生心靈的角落;如春風，拂去學生心靈的每一粒塵埃;如細雨，滋潤學生的每一寸心田。

（作者單位：北京市古城中學）