高職體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，深化高職體育課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要意義。面對(duì)高職體育教學(xué)的滯后性，還需要解決存在的問題，利用前瞻性的眼光來推動(dòng)高職體育教學(xué)的改革。面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代體育教學(xué)的改革，高職體育明確未來的教學(xué)方向，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)條件，以多元化的體育內(nèi)容來滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，在提升職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的同時(shí)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：高職體育;改革;創(chuàng)新

課題：本文系課題“高職體育課程改革發(fā)展研究”的結(jié)題論文，課題編號(hào)JGJX2018D453。

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? 文章編號(hào)：1002-7475（2019）10-043-01

在我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的過程中，高職院校的教學(xué)地位越來越高，體育課程作為高職院校課程體系的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育的背景下，深化高職體育課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要意義。高職體育課程的教學(xué)不僅僅是為了幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，同時(shí)也是為技術(shù)人才的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是縱觀當(dāng)前高職院校體育課程的教學(xué)還存在明顯的滯后性，無法滿足職業(yè)技術(shù)人才的需求，導(dǎo)致體育教學(xué)的發(fā)展受到阻撓，面對(duì)高職體育教學(xué)的滯后性，還需要解決存在的問題，利用前瞻性的眼光來推動(dòng)高職體育教學(xué)的改革。

1高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀和不足

1.1缺乏對(duì)高職體育課程教學(xué)的關(guān)注和重視

高職院校教學(xué)目標(biāo)一直以學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)為主，在課程的教學(xué)和人才培養(yǎng)中往往更加關(guān)注學(xué)生的技術(shù)水平和能力，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)情況，在教學(xué)過程中也沒有給予高職體育課程教學(xué)應(yīng)有的關(guān)注和重視，整體的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、師資力量以及現(xiàn)有的教學(xué)資源等都具有明顯的不平衡性，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與度并不高，對(duì)體育課程重視力度不夠，課堂教學(xué)散漫，紀(jì)律性不強(qiáng)，與其他專業(yè)課程相比教學(xué)質(zhì)量有待提升。

1.2與其他學(xué)科的聯(lián)系不緊密

目前高職體育課程教學(xué)整體的教學(xué)內(nèi)容大多圍繞自身的校本教材來展開，而缺乏與其他學(xué)科的有效聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育的有效整合。不僅無法凸顯高職體育的教學(xué)意義，同時(shí)在教學(xué)過程中也缺乏自身的特色，教學(xué)思路和理念具有明顯的滯后性，這不僅無法滿足現(xiàn)代體育發(fā)展的需求，同時(shí)對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說也無法凸顯有效的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生考核內(nèi)容和機(jī)制不健全

素質(zhì)教育的發(fā)展鼓勵(lì)學(xué)生樹立終身體育的思想和認(rèn)知，但是在高職體育教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，整體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還比較單一和滯后，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只停留在體能測(cè)試方面，而學(xué)生整體體育素質(zhì)的評(píng)價(jià)和考核也都是期末一次性考核，忽視了學(xué)生們?nèi)粘５恼n堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。這種考核評(píng)價(jià)方式無法真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的體育素質(zhì)，同時(shí)也讓整體的高職體育評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)片面，無法真實(shí)地反映出學(xué)生們體育課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2高職體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職體育的教學(xué)改革不僅是現(xiàn)代體育發(fā)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑。在高職體育的教學(xué)和創(chuàng)新過程中，學(xué)校和教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，推動(dòng)當(dāng)前體育課程改革的深入，例如：在高職體育教學(xué)中要用終身體育的思想來指導(dǎo)學(xué)生，提高高職學(xué)生對(duì)于體育課程的關(guān)注和重視。其次，也要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手法，例如：通過小組對(duì)抗訓(xùn)練等，來激發(fā)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)總結(jié)自身在高職體育教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，積極開展高職體育教學(xué)的交流活動(dòng)，進(jìn)行合作教學(xué)，從而在根本上促進(jìn)高職體育教學(xué)水平的提升。同時(shí)學(xué)校也要進(jìn)一步增加對(duì)體育教學(xué)的資源投入，完善體育教學(xué)條件，打造多功能的現(xiàn)代化室內(nèi)體育訓(xùn)練場(chǎng)，聘請(qǐng)專業(yè)的體育教學(xué)人員來進(jìn)行專職教學(xué)，為學(xué)生們傳達(dá)科學(xué)的體育訓(xùn)練技巧，幫助學(xué)生們樹立終身體育的思想，改善現(xiàn)階段高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課程體系

隨著高職體育的改革和創(chuàng)新，要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系和課程設(shè)置。首先，在教學(xué)中體育課程教學(xué)的內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)，能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)和職業(yè)技能的提升有所幫助，同時(shí)，也要在當(dāng)前終身體育的指導(dǎo)下設(shè)置體育武術(shù)、健美操以及乒乓球等課程內(nèi)容，明確學(xué)生們的體育課程需求，按照學(xué)生的意愿來設(shè)置相應(yīng)的體育科目，提高學(xué)生們?cè)诟呗汅w育課程教學(xué)中的參與度，同時(shí)也可以通過定期組織體育比賽活動(dòng)等，提升學(xué)生的體育精神，來檢驗(yàn)體育課程的教學(xué)成果。

2.3完善現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系

針對(duì)當(dāng)前高職體育課程教學(xué)，不僅僅要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要在考核評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)落實(shí)到體育課程教學(xué)的全過程，不能以期末一次性考核為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如：教師可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率以及體育動(dòng)作的規(guī)范性等進(jìn)行綜合打分，將學(xué)生的考核與每節(jié)課程所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。除此之外，學(xué)校要充分關(guān)注對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考核，例如：針對(duì)學(xué)生800米長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)以及仰臥起坐等基本體能進(jìn)行全面的考核，以此來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能充分保證學(xué)生考核評(píng)價(jià)的系統(tǒng)和科學(xué)。除此之外，也可以充分將小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式都納入到學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)當(dāng)中，切實(shí)保證學(xué)生考核評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和公正。

3結(jié)束語

綜合上面的論述和分析，高職體育雖然在目前的教學(xué)過程中效果并不顯著，整體教學(xué)也存在諸多缺陷，但是面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代體育教學(xué)的改革，高職體育明確未來的教學(xué)方向，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)條件，以多元化的體育內(nèi)容來滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在提升職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的同時(shí)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提高，能夠幫助學(xué)生以更加健康的身體狀態(tài)參與未來的工作和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金生.高職院校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2016（8）：186-187.

[2]陳振宇.淺談高職院校體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].科技信息：科學(xué)教研.2017（13）：184.

作者簡(jiǎn)介：

李丹，女，1970年生，本科學(xué)歷，副教授。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B