大學(xué)體育人文教育理論與實踐研究

徐朝陽

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人民的生活水平也逐漸得到提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深化和改革，當(dāng)下在教育內(nèi)容管理中提出了以人為本的人文關(guān)懷教育理念，大學(xué)體育教學(xué)也不例外。本身體育教學(xué)就有著與其他學(xué)科不同的特殊性，課程內(nèi)容的開展也更加靈活、豐富，在體育人文教育理論的研究中，我們發(fā)現(xiàn)采用以人文關(guān)懷為導(dǎo)向的教育其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能有極大的提升。本文就大學(xué)體育人文教育理論與實踐研究進行初步探討和說明。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;人文教育理論;實踐研究

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）10-030-01

1前言

我國新時代的教育改革越來越強調(diào)大學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，體育教育是其中的重要組成部分，是實現(xiàn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要教育手段。人文教育是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，貫徹落實全面素質(zhì)教育發(fā)展方針的重要內(nèi)容。高校強化體育教育與人文教育的綜合教育工作，促進大學(xué)生體育素質(zhì)和人文素養(yǎng)的全面提升，符合高校新時代教育改革和大學(xué)生健康成長成才的要求，也能夠達到我國特色社會主義事業(yè)建設(shè)對大學(xué)生的期望和標(biāo)準(zhǔn)。

2人文體育教育的幾個基本特點

2.1長期性特征

人文教育在大學(xué)體育中的應(yīng)用不是一蹴而就的事情，需要長時間才能見到效果，在師資隊伍的建設(shè)上，加強教師的人文素養(yǎng)，在場館的管理上，不斷聽取師生意見，改進管理方式方法，實現(xiàn)人性化的管理;另一方面需要長期融合的原因：用文化底蘊熏陶學(xué)生，學(xué)生受到人文教育是需要一個過程的，而不是短時間內(nèi)就能達到效果，需要經(jīng)過長期的影響，學(xué)生的心理才能發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣他們對待人生、社會的態(tài)度和觀點才能進一步優(yōu)化。

2.2多樣性

大學(xué)體育融入人文教育之后，可以對與體育相關(guān)的各種文化進行教學(xué)，例如體育與政治的關(guān)系，建國之后，周恩來總理的“乒乓外交”開啟了中美關(guān)系正常化的新篇章;體育與經(jīng)濟的關(guān)系，2008年一場奧運會給我們北京帶來了多少商機，一場足球世界杯給巴西帶來了多少旅游人數(shù)。這些都是體育在融入人文教育之后，可以進行教學(xué)的內(nèi)容。由此可見，人文教育融入之后，大學(xué)體育的外延進一步拓展，更加具有豐富性。

2.3內(nèi)隱性

高校體育人文教育表面上是由高校組織各種教育形式來進行的，但是學(xué)生接受教育，提高自己的過程卻是在無意識狀態(tài)下完成的。以體育教育的形式將素質(zhì)教育的內(nèi)容隱藏在教育過程中，營造有利的環(huán)境氛圍，潛移默化地影響學(xué)生價值觀念和精神追求的發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)人格的塑造和綜合素質(zhì)的提高。

2.4人文性

大學(xué)體育人文教育的“人文性”體現(xiàn)在以下兩個方面;一是“以人為本”，強調(diào)在完整認識人的基礎(chǔ)上尊重人的自身價值和自我人格，維護人的健康權(quán)利，關(guān)懷人的生命、生存以及生活的基本意義，滿足人身心的發(fā)展需要，實現(xiàn)人的價值。二是在實踐中對人進行全面塑造，促進人身體自然的生長發(fā)育、動作技能的形成和機體機能的提高，對人的人格進行塑造，對人的內(nèi)心精神世界進行引導(dǎo)。一所大學(xué)的體育場地設(shè)施設(shè)計、校園體育活動的開展以及體育組織管理行為等只有蘊含人文性，才能成為體育人文教育“育人”的主題，而非簡單的物質(zhì)資料或有形無神的體育活動，以及僵硬冰冷的管理制度。

3人文教育在大學(xué)體育中的具體實踐

3.1創(chuàng)造良好的體育人文環(huán)境

現(xiàn)階段，我國大學(xué)體育教學(xué)中仍存在重視體育訓(xùn)練和測試，輕視學(xué)生主體意識的情況，這就導(dǎo)致了“以教學(xué)而教學(xué)”狀況的出現(xiàn)，造成大學(xué)體育教育環(huán)境的僵化，不僅嚴重影響了學(xué)生的娛樂需求，而且也使體育教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。而我們知道，體育活動具有娛樂性，所以大學(xué)生能夠在體育教育中得到放松，獲得娛樂享受，因此將人文教育融入大學(xué)體育教育中就需要發(fā)揮出體育的娛樂性、健康性特征，以免失去體育原本的特色。

3.2構(gòu)建積極向上的教師文化

教師作為一種職業(yè)，在人類社會中起著橋梁和紐帶的作用，承擔(dān)著人思想文化的傳播和人才的造就等艱巨任務(wù)。體育教師在授課的過程中，自身的語言藝術(shù)、工作態(tài)度、文化素質(zhì)、思想道德等都無時無刻不在影響著學(xué)生。教師的文化修養(yǎng)是自身的人格魅力、知識水平、道德素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是經(jīng)過長期的沉淀和實踐得到的，老師的言行對學(xué)生的影響遠遠超出書本上的教育。所以，一定要構(gòu)建積極向上的教師文化，培養(yǎng)教師的個人素質(zhì)。

3.3組織有序的體育文化課程，突出教學(xué)主題

體育文化教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，體現(xiàn)人文精神。大學(xué)體育的教學(xué)是有著自己的教學(xué)目的和大綱，完成教學(xué)任務(wù)才是整個課程的核心。

3.4確立以學(xué)生為核心的體育價值觀

以學(xué)生為核心的體育價值觀實際上也是“以人為本”觀念的體現(xiàn)，是運用體育手段達到育人目標(biāo)的體現(xiàn)。確立以學(xué)生為核心的體育價值觀，首先必須確立大學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體和中心地位，將發(fā)展大學(xué)生的體育素養(yǎng)作為體育教育的首要任務(wù)。

4結(jié)語

總之，社會的發(fā)展和科技的進步對人的素質(zhì)提出了新的要求，尤其對于大學(xué)生而言，很多社會需要的人才都需要在專業(yè)技能和人文素養(yǎng)上有突出的表現(xiàn)。然而從現(xiàn)實情況來看，我國大學(xué)體育教育存在著明顯的人文教育的缺失，如缺乏對學(xué)生個性差異的關(guān)注、教學(xué)組織形式缺乏人文性、教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)人文性、師生關(guān)系中缺少人文關(guān)懷等，這些情況不僅嚴重影響了大學(xué)生自身的發(fā)展，也不利于高校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，因此將人文教育融入大學(xué)體育教育是一個必然的選擇。而將人文教育融入大學(xué)體育教育則可從創(chuàng)造良好的人文教育環(huán)境，確立以學(xué)生為核心的體育教育價值觀，增強人文關(guān)懷、關(guān)注大學(xué)生的心理健康三方面入手。

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