關于農(nóng)村小學如何進行生命教育的思考

楊白凡

摘 要：生命教育是一種特殊的教育形式，最主要的目的就是提高學生對生命這個概念的真正意義上的認識，知道生命的價值，避免輕易的傷害自己或者對他人過激的行為，本文主要針對農(nóng)村小學生對生命認識的觀察，本文闡述了生命教育的內(nèi)涵及存在的誤區(qū)，主要以寄宿制小學為例，分析小學生生命教育的現(xiàn)狀，希望生命教育在普通教育中得到更多的重視，小學生的身心健康成長和生命安全保護得到更多的關注。

關鍵詞：農(nóng)村；寄宿制小學；生命教育；措施

現(xiàn)在由于小學生傷害他人的事件屢屢發(fā)生，而在農(nóng)村尤為的嚴重，在農(nóng)村小學大部分的孩子都是寄宿在學校之中，家長常年在外打工，家中老人管不了孩子，無能為力，導致學生沒有收到很好的教育管制，從某些角度來講，不尊重生命的行為甚至成為導致我國青少年死亡的主要原因之一。可見，在農(nóng)村寄宿制小學開展生命教育具有一定的現(xiàn)實意義。

生命教育的重要性

農(nóng)村寄宿制的生源比普通小學的生源有著很大的不同，寄宿制的學生大部分來自外鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者偏遠的地區(qū)，而且學生的家長長期在外，很少回來，學生普遍由家里的老人照顧。從本質(zhì)上看，農(nóng)村寄宿制小學的大部分學生屬于留守兒童。正因為這樣的情況下，學生普遍缺少家庭教育和父母對自己的關愛。此外，由于學生的監(jiān)管人主要是圍著年齡在60歲左右的老人，二者之間存在一定的代溝，而學生的奶奶或者姥姥爺爺?shù)扔譄o法時刻陪伴在學生身邊幫助學生解決學習、生活等方面遇到的問題，當學生出現(xiàn)心理問題的時候，例如心情不好、煩躁不安等需要溝通發(fā)泄，但是沒有一個人來進行安慰，普遍無法及時得到解決。長久如此，就會導致學生心理產(chǎn)生一定的變化。日復一日的積累，心理上就會幻想一些過激的行為來進行發(fā)泄，例如現(xiàn)在的學生有的對自己進行自殘行為，用刀子在手臂上進行劃傷，另外當此類學生遇到某些特殊性質(zhì)的事件時，在自己心理上受傷害時，別人在進行嘲笑或者諷刺等行為，就會在內(nèi)心深處滋生出傷害自己或者傷害他人的想法，嚴重時還會導致學生出現(xiàn)尋短見或者傷害他人生命的行為。想要避免此類事件的發(fā)生，必須要加強對于農(nóng)村寄宿制小學學生的生命教育工作，同時也要對不寄宿制就是走讀的學生進行教育，讓學生認識到生命的本質(zhì)和含義，從而達到愛惜生命，避免出現(xiàn)傷亡事件的目的。同時增加學生之間的關愛，互相幫助，不能嘲笑他人和諷刺謾罵等語言上或者行為的傷害。

開展生命教育的措施

2.1開展相關德育活動

從生命的本質(zhì)上看，進行生命教育的工作就是為了確保每一位學生能夠始終保持一顆健康的心理，而德育活動的形式則是實現(xiàn)這一目標的最好實踐方式。因此，農(nóng)村小學應當加強對于德育活動的重視，充分利用課余時間舉辦具有實踐性質(zhì)的德育活動，尤其這對一些寄宿的學生，因為相比其他走讀的學生，他們更需要關愛，更需要對生命的教育認識，將生命教育的內(nèi)涵融入到德育活動當中，從而確保學生在參與德育活動之后能夠有所收獲，能夠?qū)ι幸粋€全新的認識。

例如，學校可以在每年的清明節(jié)組織學生進行掃墓活動，并在活動過程中為學生講解革命烈士的英勇事跡，讓學生了解到革命烈士為了國家民族利益而犧牲生命的崇高。了解生命的價值，想要將生命更加的精彩，應怎么樣去綻放生命的意義，這樣一來，學生對生命的內(nèi)涵有了新的理解和認識，便會在日常的生活當中提高對于生命的重視程度，知道愛惜生命，知道生命的脆弱，同時還可以有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神和愛國的情懷。同時讓學生能夠在自己最青春的生命中，去干一些有價值的事情，在類似這樣的活動中，讓學生們關愛生命和珍惜生命，同時孝順父母，知道生命的來之不易。

另外，德育活動的主旨就是實踐，讓學生在實踐活動的過程當中去享受學習、享受生活、享受生命。比如說，學校可以定期舉辦一些具有文藝性質(zhì)的相關活動，幫助學生培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵學生積極參與活動，并使學生能夠充分的展現(xiàn)自我的魅力，學會團結協(xié)作，學會舍得。主要最終的目的就是通過德育活動來幫助學生形成健康的心理。

2.2充分利用課堂教學

課堂的教學不僅是日常教學的重要組成部分，更是開展生命教育的必備條件和途徑。如果在教授學生文化課的過程當中適應的融入適當?shù)纳逃粌H可以提高教學效果，而且加深學生對于所學知識的理解，更能讓學生切實領悟到生命的真諦。實踐證明，語文學科是最能夠體現(xiàn)和融入生命教育的學科，語文課程是開展生命教育的有效途徑。比如說，在語文教學的過程當中，語文教師可以借助課文中的人物形象來為學生講解生命教育，主要讓學生通過對人物的事跡了解生命的價值，想其按北門學習，為了祖國奮不顧身的精神。此外，科學課程也具有開展生命教育的潛質(zhì)。比如說，教師可以讓學生在科學實驗的過程中去觀察生命體，為學生講解生命的誕生，讓學生知道生命的誕生是一件多么來之不易的事情。

2.3增強學校的文化建設

在農(nóng)村寄宿制的學校，學生幾乎一年除了放假都在學校中度過，這樣一來，校園文化的好壞就會直接對學生的人生產(chǎn)生較為深遠的影響。例如學校的墻壁、走廊燈這些文化的建設都在潛移默化的影響孩子的成長，因此，寄宿制小學要充分落實校園文化建設工作，充分利用展示校園文化的平臺，實現(xiàn)對于學生的生命教育。比如說，學校可以在墻壁上懸掛一些名人的事例或者張貼一些與生命有關的標語，從而達到對學生進行生命教育的目的。

2.4完善農(nóng)村學生的心理輔導

學校可以成立專一的心理咨詢室，并安排專人擔任學生的心理教師。心里教室應該在輔導時候，應該提前了解農(nóng)村孩子的情況，包括家庭和學習情況上的一些背景資料吧，學會使用學生的思維看待問題。在真正意義上幫助學生排憂解難，真正解決學生的心理問題。此外，鑒于小學生普遍存在一定的羞澀心理，所以經(jīng)常會存在即使有問題也不好辦理的情況。為了解決這一問題，學校可以從以下兩個方面入手：一是建立心理咨詢信箱，讓學生通過書信的方式進行自愿的投稿，這樣避免學生的隱私暴露。二是加強對于學生的鼓勵。學校要讓學生認識到心理問題的危害性和普遍性，鼓勵學生有困難就要說，不能自己長時間的壓抑著，以便及時疏導、解決。樹立學生自我的自信度。

結束語

農(nóng)村小學要認識到心理教育的重要作用，通過多方面、多途徑去實現(xiàn)對于學生的心理教育，幫助學生樹立正確的價值觀念。

參考文獻：

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