普通高中通用技術學科教學融合生涯規劃教育的實施策略

陳觀鴻

摘 要：高中教育是為了落實立德樹人的根本任務，高中階段是學生進行生涯規劃、職業探索的重要階段，高中學生正處在從未成年走向成年、初步選擇未來發展方向的特殊階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。但缺乏生涯規劃的意識，為了加強學生發展指導，本人嘗試在通用技術學科教學中融合生涯教育，引導學生樹立正確理想信念、正確認識自我，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，切實提高學業規劃和培養生涯規劃的意識和能力。

關鍵詞：通用技術學科教學；融合；生涯規劃意識和能力

引言

“到2022年，德智體美勞全面培養體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全。”2019年6月11日 ，國務院辦公廳印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）國辦發〔2019〕29號，提出了加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面指導，幫助學生樹立正確理想信念、正確認識自我，更好適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力[1]。

2018年1月，教育部頒發的《普通高中通用技術課程標準》（2017年版）指出：普通高中階段是學生進行生涯規劃、職業探索的重要階段。技術與職業探索模塊在幫助學生對技術與職業世界進行探索性了解，理解技術、職業與社會三者的互動關系，培養正確的職業觀、創業觀以及成才觀，形成一定的職業認識和生涯規劃的能力，為適應未來職業生活和高校專業學習奠定基礎[2]。

目前，生涯教育尚沒有明確的定義，廣東省教育研究院席春玲博士說，生涯規劃是指一個人對根據自身情況以及所處環境，對自己的未來發展做出的系統規劃與初步設計[3]。上海市教育委員會對中小學生涯教育給出的定義是：運用系統方法，指導學生增強對自我和人生發展的認識與理解，促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規劃的發展性教育活動。在希臘文中，career（生涯）原意是“冒險、奮進”的意思。生涯不是簡單的時間推移，而是人主動塑造的過程[3]。鑒于此，本人在通用技術學科教學中，有意識、有計劃地融合生涯規劃教育，培養學生生涯規劃的意識和能力。

一、在通用技術課程教學中融合生涯規劃教育的意義

通過信息檢索，訪問等途徑調查顯示，很多學生在高考填報志愿時，主要是按照自己的分數、學校的名聲來考慮可以報讀哪些大學，或者是根據推測未來是否好就業來填報專業，又或者是聽從父母及親朋好友的推薦，甚至有些同學根本不了解自己填報的專業，盲目填報，凡此種種，這樣的做法，導致不少學生在進入大學后發現所選專業并不是自己興趣所在，繼續學習缺乏動力，而就我國現行的大學制度而言，絕大多數的學生又無法成功申請調換專業，造成了后續一系列的問題，包括個人的發展問題及社會問題，究其原因，高中階段的教育普遍缺少對學生開展生涯規劃指導，高中生明顯缺乏生涯規劃意識和能力，針對這些情況，人們意識到開展生涯規劃教育的緊迫性和重要性，而通過通用技術學科的必修模塊及技術與職業探索模塊融合生涯規劃教育，一方面，引導學生學會探索自我、了解社會、初步做出生涯發展決策，切實提高學業規劃和培養生涯規劃的意識和能力。另一方面，提高了學生的學習興趣，有利于學生學科核心素養的形成，學科教學質量必然也隨之提高。

二、在通用技術課程教學中融合生涯規劃教育的實施策略

（一）選取合適的教學案例

結合教學的實際需要，教學過程中教師會選擇更合適的教學案例。通用技術必修二模塊由“結構及其設計”“流程及其設計”“系統及其設計”“控制及其設計”四個單元組成，其中“流程及其設計”單元的教學要求是理解流程及其環節、時序的含義，會閱讀和繪制簡單的流程圖，分析流程設計和流程優化過程中的基本要素，體會流程設計的基本思想和方法。在此單元的教學中，教材中工作流程列舉的案例是郵寄包裹流程，創設的情景是李同學第一次郵寄包裹的事件，這是學生熟悉的情景，能讓學生很好地理解工作流程，但融入生涯規劃教育的課程，其中的目標培養學生學業規劃和生涯規劃的意識和能力，故教師可把案例改為高考填報志愿的流程，并規定學生要完成以下事件：了解自己、了解大學、了解自己未來所從事職業。要完成了解自己這個事件，學生需要完成心理測試，對自己的興趣、能力、性格、特長做一個了解；了解大學，則要求學生收集大學及專業的招生條件、開設的科目、未來從事的職業等；了解職業，要求學生了解現實社會中該職業的一般技術要求和特征。學生經過2周的探索，形成ppt或文檔，進入成果展示階段，師生一起討論、辯論，分析、歸納技術與職業發展的關系。

通過以上設計，學生對高考填報志愿的流程設計完成得非常好，究其原因，學生處在高二學段，高三年級就在眼前，之后便是高考。時間緊，任務重要，故學生對此關系自身的流程設計非常重視，每一個環節都完成得非常認真，在后期的展示交流中，有的同學感嘆地說，不查不知道，原來有這么多的職業是我不知道的，原來我可以有這么多選擇的；還有的同學說，原來我心目中高大上的電子政務，原名居然是檔案管理，又名信息科學、還有個名字是信息資源與信息管理，根據學校不同名字又有不同變化，太坑了，若是報讀了，我一定悔到腸子都爛，我的幸福生活將會一去不復返。

（二）遴選優秀的教學影視作品

基于通用技術的學科特點及學科實驗室的不足的情況，通常需要引入影視來實施教學，比如，利用《錢學森》、大國工匠系列、超級工程系列，開展通用技術教學，透過熒屏，用錢學森的事跡激發學生對人生價值的追求與責任擔當意識；讓學生足不出戶便可以了解第一產業、第二產業、第三產業的職業分布，了解技術的發展史，看到港珠澳大橋從設計、論證到建造、施工的全過程；還可以在熒屏前與設計師們共歷水立方的設計、施工、材料的試驗等。利用影視開展教學，一方面是加強學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富育人手段的重要舉措[4]。另一方面，利用影視教育與學科教學對接，探索情景式教學，充分發揮影視教育與學科教學相結合，強化教學效果，有效的促進學科教學。當然，在遴選影片時，要注重思想性、技術性，弘揚民族精神和時代精神，符合青少年身心特點和認知規律的優秀影片給學生觀看，在觀看完成后，要求學生結合自己的興趣，挖掘人文、技術或職業相關的內容，撰寫觀后感并匯報、引導學生看別人的人生，思考自己的未來，實現培養學生核心素養，培養學生生涯規劃的意識和能力。

結語

生涯教育作為一種教育理念，在國際上得到廣泛認同[3]，生涯規劃教育是一項系統性極強的工作，也是學生教育必不可少的工作，只有深刻認識生涯教育的意義，才能真正重視它，只有將學科教育和生涯教育融合，才能取得良好的教育效果。經過一學年融合實施，接受過生涯教育的學生一般會比較理性地思考自己生涯發展，多數同學會主動嘗試進行自己的職業生涯探索。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》國辦發〔2019〕29號，2019.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中通用技術課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]廣東省教育研究院教研室.《高中生生涯規劃》[M]，廣東高等教育出版社，2017.

[4]教育部、中共中央宣傳部聯合印發《關于加強中小學影視教育的指導意見》.2018

基金項目：

*本文是全國教育信息技術研究2018年度重點課題“智慧教室環境下普通高中通用技術課程個性化教學模式探究”（課題立項號：184420038）的研究成果