淺談提高中學數學課堂教學效率的方法

王明旺

摘 要：學校教育的發展關鍵是全面推進素質教育，提高課堂效率是抓好教學質量的措施之一;中學數學的課堂教學，教師可以從培養學生的學習興趣和習慣著手，突顯學生學習的主體地位，豐富教學手段等方面打造高效的數學課堂。

關鍵詞：教育，中學數學，課堂，效率

有效教學是一種新的教學實踐模式，這種理念是為了追求課堂教學的高質量，追求人才培養的高質量。中學數學是義務教育階段的一門基礎學科，需要教師積極思考提高學生的數學成績的措施。本文結合筆者多年的工作經驗，談談如何提高中學數學課堂教學的效率。

一、要善于激發學生的學習興趣

學生不僅是教育的對象，更是教學活動的主要參與者，他們的學習興趣是學好知識的前提。因此，數學教師要善于激發學生學習數學的興趣，讓他們充分參與到教學中，發揮他們的主觀能動性，這是提高課堂教學效率的首要條件。

1.創設教學情境，把生活中的數學引入課堂。情境教學是橋梁，它溝通了生活和書本知識，設置好科學合理的問題情境，能調動學生的學習興趣，誘發學生思考，使學生集中注意力，運用儲備知識解決問題，從而獲得知識和經驗。例如，在教學“線段的性質”時，可以用創設這樣的問題：小河兩岸的A村和B村需要在河上建一座橋，問“如何選擇合適的建橋地點，使兩村的距離最短？”學生在討論并得出自己答案后，教師問他們選擇地點的依據，自然地導出“兩點之間線段最短”的知識，這樣就把抽象知識變得具體，學生印象深刻。

2.鼓勵表揚為主，讓學生得到情感需求的滿足。馬斯洛“人類需求的層次理論”認為，“得到尊重”和“自我實現”是人類高層次需求，教師在教學中，對學生的行為，特別是在回答問題之后如果能給予正面的表揚和鼓勵，他們的情感需求將得到極大滿足，這種成就感可以促進他們學習的積極性，達到愛好學習并以之為樂的境界，學習有了興趣和動力，學習的效果當然也就很理想。

二、要善于確立學生的主體地位

教師、教材、教學設施和教學手段都是為學生服務的，教師要讓學生成為課堂的主角，讓他們有足夠的時間閱讀書本、輸理知識、思考并解決問題，讓他們討論質疑，發表見解，積極地參與到教學活動中，建立知識的內在聯系，深入探討知識的內涵與外延，并在生活中運用知識，獲得最好的學習效果。

當然，教師作為課堂教學的組織者和設計者，教師要吃透教學大綱，熟悉教材，明確每節課的重難點，引導學生掌握重點，突破難點。還要在教學中積極與學生互動，把握課堂的知識方向，營造活躍、和諧、友好的學習氣氛。

三、要善于培養學生良好的學習習慣

同一個班級的學生，各人成績必然有優劣的區別，客觀原因是先天因素、家庭環境的影響，主觀原因是學生的個人學習習慣不同，所以良好學習習慣的養成是提高學習效率的保證。

中學學生的身心逐漸成熟，但情感具有波動性，很難對一件事情有持續的熱情，對學習的目標不太明確，學習經驗也不足。因此教師要幫助學生養成良好的學習習慣。首先，要讓學生明確學習的目的，端正他們的學習態度，這兩項是學習活動的感情基礎，也是提高學習效率的關鍵。其次，教師要介紹學習活動的一般規律，可以分享自身的經歷和經驗，幫助學生養成良好的習慣。教師要教育學生做到：①課前預習，提出疑問;②上課時專心聽講，理解并掌握重點內容;③課后及時復習，通過習題加以鞏固，堅持獨立完成作業，即使有不會的題目也不要抄襲，要在練習中學會類推，學會歸納和輸理，把知識轉化為自身的血肉;④制定階段性的學習計劃并執行，逐步實現學習目標;⑤做好階段性學習小結，對于優點要保持，對于不足要分析原因，進行調整、改進和完善，使自己的學習行為靈活適應學習的規律。

四、要善于豐富教課堂教學的方式方法

教學方法是服務于教學目的的方式和手段，數學教師要系統的了解一些常用數學教學方法，在這個基礎上還可以探索和創新。除了上文提到的情境教學法之外，教師可以綜合運用以下教學方法，提高數學課堂的教學效果。

1.講解法。雖然學生是學習的主體，但教師對教學內容進行系統地講述也是必不可少的。教師從專業的角度對教材的掌握更準確，通過講解，能夠有效利用好課堂陣地，使學習內容流暢連貫，對重點內容的分析，啟發式的引導，易于幫助學生抓住問題的關鍵。

2.演示法。教師用實物、教具及多媒體進行演示，把抽象的概念具體化，使學生獲得豐富的感性材料，加深對概念本質的理解。這種將教材內容通過示范性推演加以說明的教學法，可以印證概念、命題、設想的正誤，培養學生的思維能力，培養科學嚴謹的求知精神。

3.談話法。教師根據教學內容，結合本班學生的實際情況，把事先設計好的若干問題以談話的方式與學生進行交流，啟發學生思考，引導學生推理，鼓勵學生發言。在氣氛活躍感情融洽談話中，教師可以了解學生的思維方式和知識水平，為之后的教學方法的修正提供針對性的依據;學生在談話中既領略了科學推導的縝密，又鍛煉了語言表達能力。

4.合作探究法。教師把教學內容進行能力細化，設計問題，提出任務目標，把班級學生分成若干小組（注意小組成員學習層次搭配），讓小組成員共同探討分析，解決問題，完成學習任務。要鼓勵學生合作、交流，發揮自己的所長，在輕松愉悅的學習氛圍中得到共同發展。在這個過程，每個學生都扮演著不同的不可缺少的角色，自己既是老師又是學生，與組員交流解題技巧，分享學習收獲，從他人那里學習好的方法的思路，有利于今后的學習和發展。

總結：如何提高中學數學的課堂教學效率是一個系統的工程，教師要不斷提高自身的業務素質，不斷學習新的教學理論，并把理論運用到教學實踐中，講究策略，總結經驗，才能真正提高教學質量，提高學生的學習能力，全面實現素質教育培養人才的目標。

參考文獻

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[2]梁旺.淺談初中數學課堂教學有效性的實施[J].新課程，2011（09）.73664136-95BD-4F64-B67E-6A87F46D5433