中職學校教學管理模式創新探討

摘要：隨著我國經濟的科技的快速發展，教育界的管理模式也發生了很大的變化。其中中職學校的管理模式變化得更明顯。但是學校的改變不能完全受大環境的影響，學校要掌握主動權，結合學校自身的情況和大環境的改變作出選擇，尋找高效的管理模式。文章對中職學校教學管理模式創新進行探討，供相關人士參考，希望為我國中職學校教學管理的發展做出一些貢獻。

關鍵詞：中職學校;教學管理;創新

引言：

隨著時代的進步，學校的管理也要不斷的升級和優化。中職學校教學管理是為了教學方案的實施，而方案又是教學質量的關鍵，所以要提高學生的綜合素質，提升學生的綜合職業能力，就做好教學管理工作。管理工作由學校的領導、教學系部、專業組等層層負責，需要教師和學生的配合。這種結構的管理模式各個環節聯系緊密，每個教學工作者都要認真對待自己的工作。

一、中職學校教學的現狀

中職學校教學包括了人才培養、人才吸納和人才輸送三個方面[1]。在人才培養方面，中職學校教學要培養優秀的人才，特別是技術性的人才。在人才吸納和人才輸送兩個方面，中職學校主要負責接收接受初中教育和高中教育的學生并且負責把畢業后的學生輸送到特定的崗位。在上世紀末期，我國中職學校的教育已經有了雛形，這個時候中職學校的教學重點主要在技能培養和文化教學兩個方面。無論是高職學校還是中職學校，文化教學都是學校工作的重點，學生的文化素質是學生發展的基礎，所以中職學校保留文化教學是很正確的選擇，文化教學這部分的工作應該持續進行。而大部分中職學校的學生畢業之后都是直接參加工作，所以技能培養對于中職學校的學生來說是非常重要的。

二、中職學校教學管理模式的問題

（一）管理理念落后

先進的教學管理理念，是高質量教學的保證。先進的教學管理理念一方面教可以有效提高教師的專業水平，另一方面也能很好地提高學生的實踐能力。但是大部分的中職學校在教學管理理念方面比較落后，這嚴重的影響了教學工作的開展。部分地區的中職學校采用的依然是傳統的教學管理模式，學校也沒有引進新的管理理念。這些學校的教學工具依然是紙質書籍和黑板粉筆等，這些教學工具逐漸與新時代脫軌。教學活動依然需要紙質書籍，但是高科技教學設備輔助教學已經成為了主流。中職學校的教學管理中，缺少了先進的管理理念，這阻礙了教學工作的進行。部分學校配備的比較先進的教學設備，但是這些教學設備功能比較單一，不能完全符合教學全面發展的要求。在條件允許的情況下，學校要引進新的管理理念。

（二）管理方法落后

中學學校的教學方法落后有兩個原因：學校的重視程度低、教師自身的專業水平一般。由于中職學校的學術能力比本科學校低，學校對自身的教學不夠重視，部分中職學校把教學重點放在理論課程上，這不利于學生的全面發展。學校是教學的基礎，領導層和管理層對教學不夠重視，就會導致很多問題。首先教師的責任感會變弱，教師得不到學校方面的肯定，他們工作的積極性會受到打擊。教師自身的專業水平也是一個問題，大部分學術能力強的教師都選擇在本科學校工作，中職學校的教師對專業能力相對來說會弱一點，有些教師教學理念比較傳統，對于課堂的教學，依然采取教材解析為主的教學模式，傳統的教學方法是教育的基本，新的教學方法才是高效課堂的保證[1]。教師這個環節的工作對中職學校的管理影響非常大，所以教師要努力提高自己的專業水平，為學校的教學工作提供幫助。

三、中職學校教學管理模式的創新

（一）充分發揮新型專業組的重要作用

中職學校教學管理除了要保障教學實施外，更重要的是要做好專業建設，要做好專業建設，必須把管理的重心下移，中職學校教學管理的著力點應放在教學管理最基層組織的專業組。專業組作為教學管理的最基層組織，在中職學校教學管理中舉足輕重，發揮好專業組在教學管理中的基層堡壘作用，教學管理工作就能事半功倍。要使專業組能在教學管理中充分發揮作用，就要創新中職學校基層教學組織模式，改革傳統的教研組只由科任老師組成的組織模式和只負責教學和教研的傳統職責，創建以專業組長為核心，融合輔導員、班主任、專業老師和企業兼職教師組成中職學校“五位一體”的新型專業組組織模式，充分發揮新型專業教研組作為基層教學組織的重要作用，要求輔導員、班主任、專業老師和企業兼職教師充分理解專業組長的專業建設思路，使新型專業組成員在新生入學的專業教育、學生職業生涯規劃、專業教學、學生管理、學生頂崗實習安排和推薦就業等工作中形成強大合力，有效推動專業建設，以增強專業吸引力和凝聚力，最終實現有效提高其服務區域經濟社會發展的能力。

（二）提高教師的綜合素質

教師是教學工作的實施者，對學校教學的管理工作負有較多的責任。要做好教學管理工作，學校就要提高教師的綜合素質。很多中職學校的教學管理模式陳舊，教師習慣了傳統的教學模式，但他們對中職學校“五位一體”的新型專業教研組組織模式不適應，找不準自己的位置，這就要求教師要努力提高教師的綜合素質，使新型專業組成員各自找準其在專業建設中的定位、充分發揮其在專業建設中的優勢，優勢互補。解決專業吸引力、凝聚力不強的問題，使新型專業組成員在專業發建設中形成強大合力。以增強專業吸引力和凝聚力，有效推動專業建設。

（三）加強和兄弟院校之間的合作

在傳統的教學環境下，學校和學校之間的交流并不多。新時代的企業對員工的要求越來越高，要求員工具有很高的綜合職業能力，在這種情況下，加強和兄弟院校之間的合作是很好的選擇。不同學校有不同的優勢，每個學校都有自身的優點和缺點，有些學校擅長文化教學，而有些學校擅長技能培訓。中職學校互相合作，組成一個地區的聯盟，在聯盟當中，學校之間可以互相合作，互相學習，優勢互補，形成一個良好的循環，這樣就可以促進中職學校教學的整體發展。除了教學方面的合作，中職學校之間還可以進行比賽。教學聯盟之中的學校可以不定期舉行聯賽，設置獎品，鼓勵學生參加。學校之間的聯賽可以加強各個學校之間的合作。還可以促進學生之間的感情，為學生和教師營造一個良好的學習氛圍[2]。聯盟聯賽的意義深遠，聯盟聯賽教師和學生都可以相互學習，相互促進，共同提高。它能給在校的學生帶來巨大的影響，還能模擬工作環境，為學生以后參加工作打下基礎。

四、結束語

綜上所述，中職學校教學管理模式的創新是很重要的，為了提高教學效果，提高學生的綜合職業能力，學校的管理部門和專業組應該對管理模式進行研究和創新，尋找高效的教學管理模式。

參考文獻：

[1]王雪.中職院校學生管理改革創新模式的構建[J].中國培訓，2016（8）：81-81.

[2]崔梅.中職學校創業教育教學模式的應用與實踐探究[J].好家長，2017（58）：184-184.

作者簡介：王琳忠，男，漢族，籍貫：廣西欽州市，生于：1964-04，高級講師，在職研究生學歷，研究方向：中職課程體系改革。