慕課在中職汽車營銷教學中的應用

摘要：在國家經濟飛速發展的背景下，我國汽車行業同樣有著很大進步。由此，對汽車行業的從業人員的專業技術及能力有了更高層次的要求。慕課對中職汽車營銷教學有著積極作用，有利于學校更進一步培養市場需求的汽車營銷人才。本文分析了慕課運用于中職汽車營銷教學的必要性，并對其具體應用作出分析。

關鍵詞：慕課;中職;汽車營銷;教學

引言：

職業教育是中職學校的辦學特點，其注重培養學生的職業能力。汽車產業在國家經濟體制中占有重要地位，其在經歷二十多年的發展史之后，汽車行業取得了飛速進步。然而，我國基于市場需求下的汽車營銷專業人才培養體系較為匱乏，汽車營銷專業人才的綜合能力無法適應當先多變的市場環境及需求。中職汽車營銷專業正是為了建立與市場需求有效銜接的新型專業，其以職業需求為導向的辦學特點，在很大程度上為汽車行業需要的銷售人才帶來有力保障。[1]國家對教育事業的改革非常重視，中職汽車營銷專業更應該與時俱進，不僅需要對教學內容予以更新優化，更需要在教學方式上不斷創新。慕課正是一種新型的教學模式，其新穎的教學方式受到學生與教師的廣泛歡迎。

一、慕課運用于中職汽車營銷教學的必要性

就目前情況來看，我國汽車營銷專業的教學主要側重于汽車相關的基礎知識及有關維修方面的技術學習，其內容相對簡單。而中職學校需要針對學生職業能力進行著重培養，若使用此類教材，無法在實際教學活動中起到有效作用，其教學質量無法得以提升。再者，其理論知識不能與行業需求實踐應用能力相匹配，對學生汽車營銷專業的能力培養有著不利影響。對中職汽車營銷教學進行創新改革，已成為時代發展的必然趨勢。

（一）有利于提升汽車營銷教學質量

慕課主要是通過互聯網信息技術制定新型的線上教學模式，在慕課教學的過程當中，可供學生選擇的線上學習平臺很多，例如，微信、釘釘等人們常用的社交平臺。慕課改變了傳統教學模式當中與教師面對面學習的形式，其學習空間不受限制。教師通過平臺制作的線上教學視頻，其內容精煉且結合了互聯網及多媒體技術的優勢，不僅使得中職汽車營銷教學更為便捷，同時學生還能夠針對知識結構當中的疑惑，在線上與同學和教師進行充分交流與討論，學生學習的參與性大大提升。現代化的教學模式，對中職汽車營銷專業教師的要求也提出了更高要求，教師在對教學模式優化改革的過程中，提升了其自身綜合素質，最終使得汽車營銷的教學水平得到提高。

（二）有助于為汽車行業培養更多專業人才

教師針對中職學生的發展特點，對汽車營銷的慕課教學內容予以優化，實現于行業需求相銜接。具體而言，汽車營銷專業的教學內容除了基礎性的汽車應用與維修知識之外，還包括了汽車使用、評價以及維護等多元化的實踐應用型知識。同時，通過相應的實踐課程與實踐活動，引導學生在此過程中將理論知識與實踐充分融匯貫通，從實踐中提升自我，并發現自身的不足之處，以進一步探索與研究汽車營銷知識，培養學生逐漸樹立自我創新及敢于探索的意識。[2]此外，由于汽車營銷教學與汽車行業領域發展高度匹配，學生的職業職業能力得以培養并提升，為其將來在行業中具有較強的個人競爭力奠定了基礎。

二、慕課在中職汽車營銷教學中的應用分析

（一）中職汽車營銷教學的課前準備

傳統型教學模式中，教師的教學內容根據固定的教學大綱而設定，且多以教師講解為主，通常學生接受知識較為被動，其學習的積極主動性較差。此外，學生在此模式下的發散性思維及創新能力受到限制，不利于其自身能力的培養及提升。慕課是通過全新的方式來開展中職汽車營銷的教學活動，其不只局限于在課堂上實現教學的目的，通過社交工具或網絡平臺即可以實現汽車營銷的課前預習。學生根據教師制作的教學視頻進行提前預習，并適當完成平臺上的作業，針對其中不懂的知識框架及內容與教師和其他同學進行在線交流。其他同學還可以根據翻看有關記錄加強自身對知識模塊的理解與掌握，平臺的共享性與參與性非常廣，更易于被學生接受。

（二）中職汽車營銷教學的課中教學

慕課在中職汽車營銷教學當中的應用并不只是純線上教學，由于中職學校的學生自我約束能力還有待提升，其完全自主學習的積極性有待加強。因此，教師開展慕課教學，是將其與課堂教學優化結合，實現課堂內外的線上線下汽車營銷教學有機結合。[3]課堂講解的內容，應該對行業需求及主要知識進行有效梳理，對具體的教學內容予以優化及豐富，注重汽車營銷教學的實用性。此外，教師需要結合學生在網絡平臺課前預習的問題點，組織引導學生在課堂上進一步探索與研究，以提升學生的參與性，使其在此過程中不斷提升發散性思維能力及創新能力。

（三）中職汽車營銷教學的課后學習

互聯網的優勢在于其信息傳遞速度快且信息資源可以實現共享。慕課在中職汽車營銷教學的應用，還體現在學生的課后學習。由于不同學生的學習能力及掌握進步不同，其在有限的課堂時間內掌握的學科知識點不同。學生可以依據慕課平臺的視頻進行復習，加深其對相應知識的理解與掌握。同時，不同學生根據共享資源進一步強化了知識架構的鞏固。另一發面，教師還能通過慕課平臺，對學生的個體差異性及時了解與掌握，進一步設計并優化分層次的汽車營銷教學內容及方案，使教學活動更貼合學生的發展需求。值得注意的是，中職汽車營銷教學，必須充分與汽車行業需求的人才體系相匹配，以促進學生的汽車營銷專業技能及綜合能力。

（四）教師的評價方式

基于慕課學習的靈活性及便捷性，中職汽車營銷教學應該注重慕課與傳統教學的有機結合，可以依據慕課的優勢設定更適于學生的新型評價機制。教師建立學生的個人評價檔案，包含學生在慕課平臺及線下考核的檢測結果。改變以往單一的試卷考核方式，實現多元化的評價機制，對學生在汽車營銷專業的能力發展動態進行實時關注，并幫助學生不斷提升自我。對慕課平臺的教學內容及評價方式不斷優化，有利于提升學生的學習興趣。

結語：

慕課應用于中職汽車營銷教學當中，是落實教育事業改革的重要體現，一方面對參與課程設計的中職教師的綜合素質及教學水平提升有很大幫助，另一方面有益于促進中職學生的綜合能力得到全面發展，使其更能適應與社會發展需求。

參考文獻：

[1]張繼明，宋尚桂. 論我國慕課的轉型發展及其未來建構[J]. 高教探索，2017（07）：39-43.

[2]謝慧萍. 論中職汽車營銷學生核心能力的培養[J]. 才智，2017（04）：211-212.

[3]戴小虎. 淺談中職學校《汽車營銷》課程的教學改革[J]. 新經濟，2016（02）：128.

作者簡介：

龍春玲（1987年5月-），性別：女，壯族，廣西壯族自治區百色市人，學歷：本科，職稱：講師，單位：廣西百色農業學校，單位郵編：533000，研究方向：中職教學改革。