“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

摘要：本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了探究，文章從闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵和模式入手，進(jìn)一步分析了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要點。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式;內(nèi)涵;存在問題;要點

前言：由于當(dāng)前國內(nèi)各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，存在師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認(rèn)識不到位、師資隊伍匱乏、教學(xué)過程不連續(xù)等問題，對教育事業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面影響。各高校需要以此為著力點，解決問題，改善教育質(zhì)量。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵和模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的實質(zhì)是信息化、工業(yè)化的高度融合，是以大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，將互聯(lián)網(wǎng)和其他行業(yè)的融合，互為補充，對互聯(lián)網(wǎng)和各行業(yè)的商機和優(yōu)勢進(jìn)行充分融合。在現(xiàn)代社會，信息化已經(jīng)成為各行業(yè)發(fā)展的重要趨勢，企業(yè)積極自主地引入互聯(lián)網(wǎng)，能借著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，對傳統(tǒng)的經(jīng)營形式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，比如把客戶漸漸轉(zhuǎn)變成各種軟件、APP的用戶。而互聯(lián)網(wǎng)體系內(nèi)資源豐富，對其進(jìn)行商業(yè)化運營，也是實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)本身價值的重要渠道。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的存在，為資源和信息的共享和利用創(chuàng)造了高效運作的載體，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的充分利用、辦事效率的全面提升。

2 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認(rèn)識不到位

在互聯(lián)網(wǎng)時代，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，首先要幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思路。但是許多高校的領(lǐng)導(dǎo)、教生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠深刻，單純地將其納入教育領(lǐng)域，依然采取普通的教育方法來開展創(chuàng)業(yè)教育工作，片面地將教學(xué)重點放在增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而未能將學(xué)生實事求是地引向自主創(chuàng)業(yè)的實踐中去。許多教師完全按照課本內(nèi)容教學(xué)，未能將其與實踐相結(jié)合，也未能聯(lián)系其他的輔助學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對實用技術(shù)接觸不多，理論掌握不扎實，知識面不廣，無法適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要求。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏

和許多發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育模式相比，高校創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍力量不足，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，無法為教學(xué)工作的順利開展提供有效支撐;加上許多老師不具備商業(yè)實踐的經(jīng)歷，只有基本的理論知識，在教學(xué)時形式往往更單一、闡述不夠透徹，且不能現(xiàn)身說法。而發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育任職教師隊伍則是由專業(yè)教授、成功企業(yè)家、政府官員等構(gòu)成，其專業(yè)性更強、具有豐富的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的運營原理和行業(yè)規(guī)則了解更深刻[1]。這種客觀存在的差距必須通過有效措施加以解決。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程不連續(xù)

由于國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)由于發(fā)展時間不長，因此在教學(xué)的內(nèi)容和方式等方面都不夠成熟，高校的創(chuàng)業(yè)教育不夠完善。而正是因為教學(xué)內(nèi)容和方式創(chuàng)意性和系統(tǒng)性不足，使得教學(xué)過程的連續(xù)性受到破壞。許多高校并未開設(shè)正式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生只能通過參與相關(guān)講座和比賽來接觸相關(guān)知識;雖然部分高校確實開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但也僅限于講授基礎(chǔ)的理論知識方面，其他的實踐延伸不足，教學(xué)效果并不出色。學(xué)校的課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)形式也未能結(jié)合市場變化實際作出科學(xué)的調(diào)整，比如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)程主要是SYB、SIYB、KAB培訓(xùn)，教學(xué)實踐練習(xí)包括組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，但教學(xué)內(nèi)容與此之間的出入依然較大。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

3.1 樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在群眾生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的行為和思維方式，但由于教育領(lǐng)域傳統(tǒng)理念和模式根生蒂固，對教育的現(xiàn)代化突破造成了巨大的阻礙。為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，首先要更新學(xué)校管理層和師生的觀念，架構(gòu)全新的層級式教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，對學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生等多種因素進(jìn)行全面整合和綜合利用，按照各個學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生的不同特征，有針對性地向其普及互聯(lián)網(wǎng)知識，全面普及互聯(lián)網(wǎng)知識，并利用信息技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行廣泛宣傳，掃清開展教育工作的思想障礙。

3.2 完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的開設(shè)

由于許多學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置不科學(xué)，對部分培訓(xùn)課定位不準(zhǔn)確，未能結(jié)合國內(nèi)各高校的教學(xué)實際，開設(shè)符合中國市場環(huán)境特征和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)科，單純照搬發(fā)達(dá)國家的課程模式，難以被學(xué)生迅速接受。在新的形勢下，各學(xué)校要不斷完善“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合學(xué)校實際合理設(shè)置課程。對于大一的學(xué)生，以教導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程為主，從幫助學(xué)生樹立正確觀念入手，循序漸進(jìn)引導(dǎo)教學(xué);對于大二學(xué)生，可以講解部分更深層次的、難度更高的知識和技術(shù);對于大三、大四學(xué)生，學(xué)校可以組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部和創(chuàng)業(yè)基地等進(jìn)行行實地觀摩、實戰(zhàn)練習(xí)。

3.3 增強“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)

由于國內(nèi)許多高校師資不足、教師結(jié)構(gòu)不合理，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)步。因此，壯大教師隊伍、提高師資水平是極為必要的。考慮到許多教師從未深入接觸互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，對移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)業(yè)教育特征了解不足，部分教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能感同身受地講解知識;學(xué)校應(yīng)結(jié)合其本身的發(fā)展需要，建立“一級和二級”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師模式，不斷引進(jìn)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使其在學(xué)校中發(fā)揮示范帶頭作用，指導(dǎo)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。當(dāng)然，學(xué)校還可以加強對現(xiàn)有資源的合理配置和充分利用，讓有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的學(xué)生傳授其個人經(jīng)驗，幫助同學(xué)們共同進(jìn)步。與此同時，學(xué)校可以邀請校外的成功商人、教育專家為學(xué)校提供智力支持，組建“線上+線下”的精英導(dǎo)師團(tuán)隊，為學(xué)生學(xué)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識保駕護(hù)航。

3.4 完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”新時期，學(xué)校需要構(gòu)建“三位一體”教育模式，從“理論知識+模擬實踐+實地實戰(zhàn)”的思路入手，合理搭建并不斷完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在舉辦大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等活動時，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對信息進(jìn)行實時交換、交流及共享。除此之外，學(xué)校還可以在充分利用信息技術(shù)基礎(chǔ)上，不斷完善微課、慕課、創(chuàng)客等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，對網(wǎng)絡(luò)平臺上的大量信息進(jìn)行充分利用，并通過開展理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)各種，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)更完善。

結(jié)語：綜上所述，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究，對于教育工作的進(jìn)步具有重要現(xiàn)實意義。相關(guān)工作人員需要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵和模式 ，把握我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。在此基礎(chǔ)上，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要點，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的開設(shè)，增強“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建。

參考文獻(xiàn)：

[1]程煜，李鵬.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2015（27）：73-76.

作者簡介：蔣迪，女，漢族，籍貫：吉林省延邊朝鮮族自治州，生于：1982-5-11，市政與環(huán)境工程學(xué)院，職稱：講師，碩士學(xué)歷，研究方向：主要從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。