法律視角下的校園暴力治理

鄭利烈

摘 要：青少年的法律意識淡薄，非常容易因為語言和肢體上的沖突而爆發(fā)暴力性行為，根據(jù)公安機(jī)關(guān)發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)近年來青少年的犯罪數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上漲的趨勢，而其中有很大一部分都來源于校園暴力。校園暴力的表現(xiàn)形式，既有生理上的肢體沖突和毆打行為，也有心理上的精神排斥和孤立行為，本文首先分析了校園暴力的產(chǎn)生原因，從主觀和客觀兩個角度進(jìn)行詳細(xì)的論述，隨后基于法律視角，對校園暴力的治理措施提出了相應(yīng)的建議，希望可以通過持續(xù)進(jìn)行普法教育和營造良好的校園環(huán)境，還青少年健康成長的藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：法律;校園暴力;教育;環(huán)境

一、引言

如果從行為學(xué)的角度進(jìn)行分析的話，能夠發(fā)現(xiàn)校園行為實際上是一種非親社會行為，他指的是在與人產(chǎn)生交往的過程當(dāng)中，當(dāng)面對沖突或未滿足自己的個人欲望時，容易產(chǎn)生一些攻擊性行為，這種校園暴力既包含了語言上的精神暴力，也包含了肢體上的肉體暴力，但無論哪一種校園暴力都是青少年成長之路上的毒瘤，需要通過法律的視角進(jìn)行治理，更需要通過教育的手段進(jìn)行疏導(dǎo)。

對于這樣的現(xiàn)實背景之下，筆者展開了此次課題的研究，通過法律的角度展開對校園暴力的治理和教育引導(dǎo)措施，進(jìn)行了相應(yīng)的敘述，希望能夠真正掃清青少年成長之路上的障礙，令每一名青少年都能夠在陽光下健康快樂的成長。

二、校園暴力的產(chǎn)生原因

（一）主觀原因

校園暴力的產(chǎn)生主觀原因主要具有兩方面。首先是來自于先天的教育問題，在長時間的中國教育活動當(dāng)中，重視學(xué)生的智力發(fā)展、忽視學(xué)生的德育發(fā)展就是常見的問題，但在這種情況之下非常容易使得學(xué)生呈現(xiàn)出校園暴力的情況，尤其是在面對高壓力的學(xué)習(xí)氛圍的時候，很多學(xué)生會選擇通過暴力的方式來疏解自己的壓力。同時由于學(xué)校和家長方面的不重視，并沒有使青少年樹立起法律意識，也缺乏對于法律的尊崇和敬畏，在開展日常教學(xué)活動的時候，學(xué)校雖然會開設(shè)道德與法制課程，但是其中對于校園暴力的防治措施卻僅用略略幾筆帶過，這使得校園暴力從一開始的小打小鬧和語言沖突逐漸發(fā)展成為了攔路搶劫和打群架。

其次是由于年齡發(fā)展的生理因素影響，進(jìn)入到青春期以后，隨之而來的是青少年對于刺激事物的追求和對于家長、教師教導(dǎo)的叛逆情緒，導(dǎo)致很多青少年容易產(chǎn)生暴力行為的傾向，并且希望通過暴力行為來展示自己的與眾不同。

（二）客觀原因

外部環(huán)境對于個體的影響是巨大的，之所以在校園內(nèi)會產(chǎn)生很多的暴力行為，主要是因為目前學(xué)校并沒有對這種不正之風(fēng)進(jìn)行約束和管制，大部分學(xué)校往往會要求學(xué)生將自己的所有精力放在學(xué)習(xí)之上，對于學(xué)生的早戀行為，不做作業(yè)行為會嚴(yán)加管束，但對于學(xué)生所呈現(xiàn)出來的暴力行為，卻往往不會過多的關(guān)注，尤其是沒有上升到肢體暴力的語言暴力，通過精神上的孤立和歧視使得個體產(chǎn)生較強(qiáng)的心理壓力，這種暴力行為也比較多的存在于學(xué)校當(dāng)中。

三、法律視角下的校園暴力治理措施

（一）持續(xù)進(jìn)行普法教育

普法教育應(yīng)該從小抓起，需要在小學(xué)階段，甚至是幼兒園階段就讓學(xué)生對法律產(chǎn)生更多的敬畏之情，使得他們能夠在內(nèi)心牢固筑起法律紅線，知道什么該做，什么不該做。而這種普法教育必須要時時刻刻的融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，不能夠總是以課程化的方式出現(xiàn)，而是可以通過校內(nèi)宣傳的方式帶給學(xué)生潛移默化的影響。

除此之外，在一些社會實踐課程的選擇過程當(dāng)中，教師也可以選取校園暴力這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到少管所參觀學(xué)習(xí)。通過相關(guān)負(fù)責(zé)人員的案例講解，讓學(xué)生們了解到，如果采取校園暴力行為的話，那么要接受怎樣的法律制裁，直觀的讓學(xué)生感到違反法律的嚴(yán)重后果。

最后，除了面對施暴方進(jìn)行教育以外，學(xué)校方面還需要面對受到校園暴力危害的學(xué)生展開相應(yīng)的教育活動，使得他們了解到社會、法律、學(xué)校都十分關(guān)注他們的成長情況。對于自己曾經(jīng)遭遇過的校園暴力行為，學(xué)生需要及時拿起法律的武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益，更需要及時與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通、反映具體情況，避免校園暴力行為的再次出現(xiàn)。

（二）營造良好的校園環(huán)境

校園暴力作為校園當(dāng)中的不正之風(fēng)，通過嚴(yán)格的監(jiān)督手段和排查手段，是完全可以被根除的，這也意味著學(xué)校方面需要為每一名學(xué)生的健康成長營造更好的校園環(huán)境，學(xué)校可以設(shè)置專門的校園暴力舉報箱，鼓勵學(xué)生對校園暴力行為進(jìn)行舉報。學(xué)校對于那些存在校園暴力行為的學(xué)生要及時進(jìn)行批評教育，如通過多次談話和交流溝通都無法遏制學(xué)生的這種暴力行為的話，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拿起法律的武器進(jìn)行管理。

同時，相較于肢體上的暴力行為，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對精神上的語言暴力進(jìn)行更多的關(guān)注，在當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)的是，雖然肢體上大打出手的暴力行為并不多見，但是在每個班級當(dāng)中都必然有那些被排擠和被欺負(fù)的學(xué)生，這些學(xué)生在精神上承擔(dān)著更多的心理壓力，他們所接受的暴力行徑及其所帶來的傷害絕不亞于肢體上的。而這就需要班主任在日常的管理工作當(dāng)中付出更多的努力，通過與各任課老師的詳細(xì)溝通，以及在日常管理中的仔細(xì)觀察，了解到班級內(nèi)學(xué)生之間的人際關(guān)系情況，對于那些相對比較內(nèi)向害羞和朋友較少的學(xué)生給予更多的關(guān)注，并通過談話交流的方式了解他們是否存在著被校園暴力的情況。

四、結(jié)束語

綜上所述，校園暴力已經(jīng)嚴(yán)重觸及到了我國的青少年保護(hù)法，甚至某些情節(jié)嚴(yán)重的校園暴力已經(jīng)需要肩負(fù)刑事責(zé)任，從法律的視角進(jìn)行探尋校園暴力行為必須要予以制止，而這不僅需要學(xué)校單方面的努力，更需要每一名曾經(jīng)接受過校園暴力或曾經(jīng)看到過校園暴力的學(xué)生，勇敢的站出來，對這種行為堅決地說不，學(xué)會用法律的武器來保護(hù)自己和幫助他人。只有這樣才能夠營造更加風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，才能夠使得校園暴力這種惡勢力蕩然無存，還給每一名青少年更加明媚的藍(lán)天，使得他們在陽光下能夠健康快樂的成長。

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