淺談高中物理教學中多媒體教學的措施

李輝

摘 要：時代的發展不僅體現在人們的居住環境的改善、經濟收入水平的提高、國家政治制度的完善上，還體現在現代教學方式不斷創新上。高中物理作為學生高中生涯主要學習的學科之一，教師在進行物理教學時也喜歡借助多媒體設施。在高中物理教學過程中有效借助多媒體設施，可以降低物理教學的難度，調動物理課堂氛圍，提升學生學習物理的積極性，進而促進高中物理教學效率的提高。然而，許多高中物理教師由于受到各種因素的制約，往往無法找到有效的多媒體教學措施，導致高中物理教學課堂的教學效率遠遠低于教學大綱的要求。本文中，編者將提出一些關于高中物理有效利用多媒體教學的措施。

關鍵詞：高中物理;多媒體教學;教學策略;課堂氛圍

引言：高中物理教師利用多媒體設施進行教學，可以把傳統呆板的物理知識以一個更加生動的方式表現出來，提升學生的學習興趣。同時，多媒體設施在最大程度上突破時間與空間的限制，為物理教師及學生提供最豐富的、最及時的物理知識，擴寬教師及學生物理知識視野。但是，目前的高中物理教學領域中，由于教師自身的教學觀念未能及時轉變，多媒體設施利用不當，學生物理課堂的參與度不高，導致高中物理多媒體教學的發展沒能達到社會預期目標，如何有效合理地利用多媒體設施成為許多高中物理教師急切需要解決的問題。本文中，編者將結合自己的教學經歷與時代特點，提出幾點相應的解決措施。

一、高中物理教師不斷完善自我，與時俱進，鼓勵多媒體設施進入課堂

高中物理教師在教學方式的主要運用者，高中物理教學有效的運用多媒體教學需要物理教師能夠真正的接受多媒體教學方式，并花費時間去促進多媒體教學在物理教學中的有效運用。然而，在目前的社會上，許多物理教師由于對多媒體設施的不熟悉，以及多年的教學觀念的束縛，這些教師不提倡在物理學科進行多媒體教學，更有甚者會抵制物理教學中采用多媒體進行教學。時代在不斷變化，教師的教學方式也應該與時俱進，高中物理教師需要順應時代的發展，不斷的完善自我，提升自己的教學水平，轉變傳統的教學觀念，將多媒體教學引入物理教學領域。

在講解牛頓第一定律時，傳統的高中物理教師只是將定義教授給學生，學生也僅僅是知道牛頓第一定律就是慣性定律，對于定理的具體表現學生是一無所知。而利用多媒體設施，教師可以模擬物體運動的狀態，讓學生了解慣性的具體表現。物理中運用多媒體教學可以幫助教師解決許多只可意會不可言傳的定理，所以教師應該及時轉變傳統教學觀念，促進多媒體教學在高中物理學科的運用。

二、高中物理多媒體教學要“善變”，課程內容不同多媒體教學方式不同

在許多人的定義里多媒體教學等同于投影儀教學，其實這是非常片面的。多媒體教學的方式多種多樣，投影儀只是其中的一點而已。高中物理教師在進行多媒體教學時，可以根據物理課程內容的不同而采用不同的多媒體教學方式，不需要一成不變。例如實驗性較強的章節，教師可以把通過錄像把實驗過程記錄下來，讓學生可以詳細了解實驗內容;對于理論性較強的章節，教師可以通過幻燈片的形式把內容細化，靈活的展現在學生面前。多媒體教學應該“善變”，要能與物理課程內容相適應，才能真正的發揮多媒體教學的積極意義。

高中物理教師在進行摩擦力一章的教學時，可以利用多媒體投影，將生活中最為常見的摩擦力的展現給學生，讓學生對摩擦力的定義有一個具體的認識。而教師在進行摩擦力的計算講解時，則可以利用視頻教學，將摩擦力分解，讓學生掌握計算的技巧。針對不同的教學內容，高中物理多媒體教學也該有所不同，才能讓學生掌握真正的物理知識，提升多媒體教學的效率。

三、高中物理多媒體教學要調動學生的參與，讓學生成為學習的主人

學生一直都是學習的主人，在高中物理的多媒體教學過程中，教師應該注重發揮學生的主體作用，要調動學生的課堂參與積極性。學生對于課堂的接受程度在許多時候都與自身的參與度有關，學生參與度高的課堂，學生的課程接受程度提高，課堂教學效率也會隨之提高。高中物理教師在進行多媒體教學時可以嘗試讓學生制定教學方案，同時鼓勵學生自己上臺講課，讓學生切身體會多媒體教學的魅力，提升多媒體教學的教學效率。

例如高中物理教師在利用多媒體設施進行功率內容的教學時，提前將自己的教學目標告知學生，讓學生以小組的形式制定相應的教學方案，教師在綜合教學執行度的考慮之后，選擇最為合適的教學方案進行教學。這樣不僅可以讓學生提前預習功率的相關內容，也能降低學生對高中物理多媒體課堂的抵觸情緒，讓教師在進行授課時不是一個人的獨角戲，促進高中物理學科的多媒體教學。

四、運用多媒體教學要適當，不宜過度使用

水滿則溢，過度的運用高中物理多媒體課堂不僅會讓學生對物理多媒體課程產生抵抗情緒，同時也會讓學生的眼睛、肩膀、脖子出現一系列的不利癥狀，不利于學生的身心健康。高中物理作為高考必考學科，課程安排一般較為的頻繁，倘若教師在每一節課都采用多媒體設施進行教學，學生容易出現視覺疲勞，從而降低學生的物理學習興趣，課程的學習效率低下。高中物理教師要時刻關注學生的情緒，在學生對多媒體教學出現煩躁情緒時，要適當的“拋棄”多媒體教學方式，給學生一定的適應時間。

高中物理教師在很長一段時間內都采用了多媒體教學時，學生容易產生疲倦狀態，這個時候教師可以重回板書教學方式，也可以利用實驗課程沖減多媒體教學帶來的消極情緒。停下在有的時候并不是意味著放棄，停下有的時候是為了更好地進行下一步。高中物理多媒體教學也需要適當“停下”，讓教師和學生都能擁有調整的時間，為促進多媒體教學做好充足的準備。

五、結束語

進入信息化時代之后，現代教學方式不斷與時俱進，多媒體設施被廣泛運用到教學領域中。高中物理教學采用多媒體設施是信息化時代發展的具體要求，有效的采用多媒體設施進行教學可以幫助學生掌握物理知識，調動學生的學習興趣，提升學生物理學習效率。

參考文獻

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