融合現實生活優化高中地理教學方法探析

張鵬儒

摘 要：全面分析高中階段地理學科教材可以發現，幾乎所有知識都與現實生活息息相關，學生可以很容易從中找到自己生活所見所聞的影子，這也就充分證明了一點，即高中地理學科知識源于現實生活，同時反過來也將服務于人們的生活。據此，在實際教學過程中，高中地理教師就有必要融合現實生活展開教學研究，從而總結出諸多科學有效的生活化教學策略，促使地理學科教學質量穩步提升。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;方法探析

讓教育回歸生活，基于現實生活展開學科教學活動，是一種十分值得推崇的理念。隨著新課程改革的逐步推進，上述教學追求即引起了人們的廣泛重視，并且開始被各學科教師引入實際教學過程中，當然高中地理學科教師也不例外。但是在結合現實生活元素實施教學活動的時候，很多地理教師在具體策略選擇與應用方面明顯存在一些不足，難以真正發揮生活化教學模式的應有作用。據此，在實際教學過程中，每一個教師都需要不斷進行自我總結與反思，進而在持續革新中逐步提升生活化教學應用能力，助力優質課堂打造。

一、進行生活化的提問，消除學生對地理學科的陌生感

誦讀高中地理課本的時候，基于慣性思維，幾乎所有學生都只單純將其中的內容看做自己要學習的理論知識，而很少有學生會將課本內容與自己的生活聯系起來，因此學生的學習興趣也就大大降低了。高中地理教師需要做的就是恰當進行生活化提問，引導學生充分了解地理學科知識與自己生活的緊密關聯性，降低他們對地理學科的陌生感，進而有益于學生學習興趣與積極性的提升。

例如，在帶領學生們學習《冷熱不均引起大氣運動》部分地理知識的時候，我發現學生們的課堂學習積極性明顯不高，經了解得知是因為他們覺得學習地理知識的唯一目的就是考試取得好成績，與自己生活并無多大關聯。于是我就根據課本內容，聯系現實生活向他們提出了幾個問題，如“長江中下游平原與青藏高原在同一維度上，為什么青藏高原氣溫日較差大呢？”“風形成的直接原因是什么？”等等，并鼓勵學生進行探索學習。解答這些問題時，學生很容易就聯想到了自己在生活中經歷的、看到的以及聽說的諸多事情，那么自然也就不再覺得地理知識陌生而遙不可及，漸漸增強了學習興趣，為持續學習奠定了良好基礎。

二、融合生活實例講解，提升高中生知識理解掌握效率

地理學科是一門文科科目，但是高中階段地理學科知識的難度卻顯著加大，具有明顯的綜合性特點，因此很多學生在理解學習相關知識內容的時候都感到有些吃力，無法迅速掌握知識原理。為了解決這一難題，在平時講課過程中，高中地理教師就可以引入一定的生活實例，輔助講解課本知識，從而在一定程度上減弱地理知識的抽象性，益于學生進行形象理解，最終促使他們理解掌握地理知識的效率得以大大提升，順利實現學習目標。

例如，在帶領學生學習《荒漠化的防治──以我國西北地區為例》這部分知識的時候，學生雖然可以明白文字所傳達的意思，但是卻對荒漠化過程、荒漠治理等沒有深刻的感受，無法切實理解相關內容。于是，我就借助計算機等多媒體設備，以視頻形式為學生們展示了庫不齊由水草豐美之地轉化成不毛之地的過程，在此期間，無節制開荒即是一項重要原因。同時緊接著我又向學生們展示了當地人民防沙治沙的綠化過程，最終經過多年科學治理，現在的庫不齊已開始披上綠裝，降雨量增加，沙塵天氣減少，人們的生活也得以改善。通過觀看以上視頻，學生對課本中所描述的知識內容則有了更加深刻的體會，充分了解了荒漠化的原因與危害，從而也對人們今后該怎樣做有了科學認知與看法，高效率掌握了本課知識內容。

三、布置生活實踐任務，鍛煉高中生地理學科綜合能力

在高中地理學科考試中，一部分題目有著明顯的綜合性特點，需要學生依靠自身綜合能力進行分析解答，這也就對教師教學提出了新的要求。具體而言，平時教學過程中，高中地理教師就需要打破傳統教學模式，時時根據具體教學內容以及學生學情，為他們布置一定的生活實踐任務，給予學生充足的鍛煉機會，益于他們的學科綜合能力穩步增強。

例如，在帶領學生們完成《水資源的合理利用》部分知識學習任務之后，進入作業布置環節，我就為學生設計了一項生活實踐作業。在課下的時候，學生需要自由結成不同的小組，然后首先共同對當地水資源的數量以及分布等情況進行調查了解，接著學生需要深入生活去了解人們利用水資源的實際情況，從而總結出主要的水資源減少原因，如污染水源、生活用水浪費等。最后，各小組同學需要在特定時間聚在一起就問題解決方法進行討論分析，在此過程中每個人都要積極發表意見，并根據最終結論寫一篇學科論文。在上述完成作業過程中，每一個學生都在切實生活實踐活動中得到了科學有效的鍛煉，學科綜合能力顯著增強。

總之，鑒于現實生活與高中地理學科知識之間的緊密聯系，為了更加高效地實現教學目標，融合生活元素進行學科教學即成為了一種大的趨勢，但是各任課教師卻不能隨意展開生活化教學活動，而一定要以持續科學研究為支撐，益于保證最終的教學效率與質量。

參考文獻

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