淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要深刻的認(rèn)識到學(xué)生的差異性，并且跟隨新課標(biāo)的改革來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文將對高中化學(xué)分層教學(xué)法來進(jìn)行深入性的分析和研究，希冀能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，分層教學(xué)模式，實(shí)施策略

引言：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，無法積極的提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性。使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和拓展，提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)模式的科學(xué)和完善。

1.教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層教學(xué)

由于分層教學(xué)，顧名思義就是針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行有效的分層，所以教師在進(jìn)行分層的過程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)來進(jìn)行，使學(xué)生能夠在分層的過程當(dāng)中了解分層教學(xué)的重要性以及科學(xué)性。教師也要尊重每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試分?jǐn)?shù)以及課堂表現(xiàn)來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善。教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來分為ABC種小組，學(xué)習(xí)成績較好的為A，所以教師要根據(jù)A類學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)方面的提升，并且使學(xué)生樹立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和化學(xué)知識掌握能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)這一節(jié)課時(shí)，教師要使學(xué)生不僅掌握課本上的知識，還要理解實(shí)際性的問題。如金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，由于金屬鈉非常活潑，投入到硫酸銅溶液中先與水發(fā)生反應(yīng)，生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)，所以金屬鈉不能置換出硫酸銅溶液中的銅單質(zhì)。教師要根據(jù)B類學(xué)生來設(shè)置中的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的化學(xué)知識點(diǎn)，并且根據(jù)基礎(chǔ)性的化學(xué)知識點(diǎn)，來進(jìn)行相應(yīng)的拓展，提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)意識。教師要根據(jù)C類學(xué)生制定較為簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使這類學(xué)生主要針對基礎(chǔ)知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固在課堂上，使這類學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在課后能夠積極的完成相應(yīng)的化學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)C類學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

2.教師要對教學(xué)設(shè)備和平臺進(jìn)行分層應(yīng)用

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用粉筆和黑板來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于迷茫，不能夠很好的進(jìn)行知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，所以教師要充分的了解傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且結(jié)合新時(shí)代來進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的完善，利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)使設(shè)備能夠物盡其用，并且積極的發(fā)揮出有效的作用。教師在進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要將設(shè)備來進(jìn)行有效的分層使不同的設(shè)備和平臺彼此對接，充分發(fā)揮出較大的教學(xué)效果。在目前教學(xué)當(dāng)中，大部分的教學(xué)設(shè)備為多媒體投影儀、微課程、網(wǎng)絡(luò)課程直播等。對于多媒體而言，教師就可以在課堂上來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的播放，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，有效的使學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中提升自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握能力，提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)主動融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以高中化學(xué)教師要在課堂上利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師也要在教學(xué)當(dāng)中積極的利用微課來進(jìn)行教學(xué)，由于微課是一種新型的教學(xué)方式，課程較為短暫，一般是8—15分鐘，正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間。所以教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的困難點(diǎn)來進(jìn)行微課的制作，有效的根據(jù)不同學(xué)生的不同需求來制作相應(yīng)的微課程，使學(xué)生能夠在課堂或課外的時(shí)間來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

教師通過網(wǎng)絡(luò)直播來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的分層引導(dǎo)時(shí)，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行直播的問題講解，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生還可以利用彈幕及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，通過彈幕能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠積極踴躍的進(jìn)行發(fā)言，提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.通過分層管理和科學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由于學(xué)生正處在高考備考階段，學(xué)習(xí)壓力較大，所以教師通過科學(xué)積極的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要尊重每一位學(xué)生，并且根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生做朋友，利用積極高效的語言來鼓勵(lì)學(xué)生和評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行成長，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)束語：綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行高中化學(xué)分層教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要尊重每一位學(xué)生利用多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠重視化學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。課題名稱為：新課程理念下高中化學(xué)分層教學(xué)研究。課題編號為：GS[2018]GHBZ092

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作者簡介：王紅斌（1988.12），男，漢，籍貫：甘肅武都，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)