談小學高年級數學教學中探究式教學的實踐

周林功

◆摘? 要：無論什么時期，各個國家都十分重視教育，特別是進入新時代后，出現了多種新的教育模式。探究式教學就是其中一種，這種新的教學方法可以豐富課堂的活力，改變枯燥無味的傳統數學授課模式，在鍛煉了學生獨立思考的能力同時增強了其主動學習的積極性，提高課堂效率。

◆關鍵詞：小學高年級數學;探究式教學;特點;策略

在小學高年級時期，如果能熟練掌握數學內容，就能輕松面對以后更高層次的數學知識。除了可以引起學生的學習興趣，提高學習的主動性從而加強對數學的掌握，還能夠充分開發小學生的邏輯思維，改變以前淺顯的思維方式，往更深的層次發展。在傳統教育模式中，無論哪種學科，授課模式大多采用灌鴨式教育，在這種教育方式下，學生雖然擁有豐富的知識儲備，卻因為思維的限制，不能將這些知識轉化為實質的創造或者發明。這是因為傳統的教育模式只注重對學生的灌輸和學生的考試成績，忽略了學生的思維能力和獨立思考的能力。學生是祖國的未來，如果不對教學模式進行改革，在全球化的激烈競爭中，我們就會處于不利的地位。

一、小學高年級數學教學中探究式教學的價值意義

是指在對學生進行數學概念和原理授課時，授課教師能夠列舉關于這些概念和原理的教學事例及問題，學生結合具體事例，對學習概念和原理進行研究和思考，通過自己的努力掌握所要學習的數學內容，引起學生對數學學習的主動性和興趣。與小學低年級學生的數學授課效果相比，探究式教學模式在小學高年級數學課程中效果更加明顯。這是因為相較于小學低年級學生，高年級的學生通過幾年的數學學習，已經掌握了一定的數學知識，可以很好的適應探究式數學教學中，并在這種模式的學習方法中找到數學的趣味性和學習技巧，從而加深對數學知識的掌握。由于授課教師是探究式教學的實際踐行者，所以在探究式教學中，教師的授課方法和模式以及授課理念是十分重要的，將對孩子以后的學習產生深遠的影響。要想探究式教學順利進行并取得良好效果，作為知識傳播者的教師首先就要改變自己的教學理念。教師要改變以往的嚴肅形象，放低自己的身位，真正與小學生走到一起。小學生并不是一無所知的，他們的身上有很多發光點和長處，只是需要他人發掘而已。老師就是負責對小學生們進行引導和幫助，并在這個過程中發現不同人的不同長處，并采取相應的措施將這些優勢發揮到最大程度。

二、小學高年級數學教學中探究式教學的實施特點

（一）實踐性

探究式教學確立了學生為主體，教師為輔導的新模式。在短短的40分鐘上課時間里，授課教師要運用一定的技巧性，積極引導學生對數學的主動研究，使其熟練掌握數學知識并確立符合自身實際情況的學習目標。

（二）拓展性

與傳統的授課模式相比，探究式教學的構成環節復雜，涉及的范圍更加多樣化，包括引導、思考、尋找、改正等多個方面。教學內容，也不再是課堂上向學生傳授知識那么簡單，而是要針對學生的學習特點和教學效果，結合教材內容進行全面的分析，確定最適合探究式教學的發展模式，保證探究式教學效果的最大化。

（三）自主性

為了保證探究式教學的效果達到預期的目標，教師就要對學生進行充分的引導，讓學生通過自己的努力對數學知識進行思考、探索和分析。當學生的結果與數學知識不符時，及時加以引導，分析其錯誤的原因，學生通過自身努力實現對知識的掌握后，要及時予以表揚。結合當下著眼未來對學生進行引導，不斷發掘學生的潛力和功能。

三、開展小學高年級數學教學中探究式教學的策略

（一）與數學語言的結合

在小學數學課程中，相同的內容，用不同的語言表達出來的效果不同，對孩子的啟發和影響也不一樣。探究式教學，并不只是授課模式和理念的轉變，也要充分融合進語言的表達中。特別是對于較難的數學題目，受到所掌握的知識有限等因素影響，學生不能依靠自己的力量解決問題。教師在講解題目時，要用巧妙的語言表達方式，分解看似很難的題目，使其各種條理清晰地展現在學生們的面前，并加深對類似題目的理解能力。

（二）與解題方法的結合

數學在大多數人看來是一個枯燥的課程，對小學生也是如此。所以，在授課過程中教師要想方設法，創造活躍的學習氛圍，使學習的課程趣味性十足。特別是在解答問題的時候，不被數學的表面蒙混，利用各種運算和公式，對問題進行解剖。

（三）與思維拓展的結合

在對某些基礎較差，學習進度慢的學生進行單個輔導時，授課教師要著重加強對學生思維的培養。因為在學習數學時，只要開拓了思維空間，就可以輕松解決各種難題，實現對數學知識的掌握。

四、結語

總結上面的內容，我們可以看出探究式教學在小學數學教學中的重要性，因此在探究式教學實施過程中，教師需要結合實際情況，采取對應的教育方法，形成靈活多變的思考方式，實現探究式教學的目的。

參考文獻

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