數(shù)學(xué)試卷講評課有效策略三步曲

董巧姿

試卷講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一種常見的課型，尤其到了單元的整理復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。為了使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)試卷講評課顯得尤為重要。因?yàn)樵嚲碇v評課可以幫助學(xué)生分析自己對某一單元或整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為上好試卷講評課應(yīng)從下面三個(gè)方面去考慮。

一、課前做好充分準(zhǔn)備，做到及時(shí)講評

本人認(rèn)為在試卷講評之前，要做好三個(gè)方面的準(zhǔn)備。首先，每次考試后一定要及時(shí)批改完試卷，“趁熱打鐵”進(jìn)行講評。因?yàn)閷W(xué)生完成了一份試卷，他們對自己的勞動(dòng)成效如何是非常關(guān)注的。這個(gè)時(shí)候如果快點(diǎn)批改完試卷，早點(diǎn)讓學(xué)生知道成績并及時(shí)講評的話，學(xué)生的求知欲是最強(qiáng)烈的，此時(shí)他們的聽課效果也是最好的。如果講評滯后的話，學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重分?jǐn)?shù)而不去反思自己的得失。因此，應(yīng)及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，否則會(huì)白白浪費(fèi)了一個(gè)絕佳的講評時(shí)機(jī)。其次，改完卷后，一定要認(rèn)真分析學(xué)生答題的情況，這是保證試卷講評有效的前提。主要是分析哪些題目學(xué)生的得分率高，哪些題目學(xué)生的錯(cuò)誤率高，并認(rèn)真思考產(chǎn)生這種情況的原因是什么。學(xué)生的試卷上的共性錯(cuò)誤和典型性錯(cuò)誤是需要重點(diǎn)講評的題目。最后，在講評課之前需要做的就是關(guān)注那些學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生整張?jiān)嚲淼腻e(cuò)誤率較高，訂正所需要的時(shí)間較長，且很多地方無法自己訂正。因此每次改完后，可以提前把試卷發(fā)給他們，或是留下來個(gè)別輔導(dǎo)，或是找一些成績優(yōu)異的學(xué)生幫助他們把試卷基本上訂正好。通過事先的訂正，學(xué)困生在上課時(shí)聽起來也輕松多了，講評時(shí)常常會(huì)看到他們舉得高高的小手，每當(dāng)這時(shí)教師要多把機(jī)會(huì)留給他們，讓他們口頭回答或板演，使他們感受到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

二、課中把握重點(diǎn)，努力提高講評效率

長期以來，大部分教師在試卷講評課伊始，都會(huì)對那些考得差的學(xué)生批評一番，把講評課上成了“算帳課”，結(jié)果是花了不少時(shí)間，實(shí)際存在的問題講得少，批評的語言卻充斥著課堂，學(xué)生心里緊張，講評效果不得而知。我認(rèn)為，講評課不能從頭講到尾，面面俱到，而應(yīng)該把握重點(diǎn)，合理分配時(shí)間。教師將試卷發(fā)給學(xué)生后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生考試的情況，留有10分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自己訂正試卷，自己能訂正的先訂正。因?yàn)橛行╁e(cuò)誤學(xué)生一看就能糾正。如果有些錯(cuò)誤學(xué)生經(jīng)過思考還是不能解決的，這時(shí)就要引導(dǎo)他們在題目上做上記號，及時(shí)請教成績好的學(xué)生或老師。有了這個(gè)獨(dú)立思考的過程，學(xué)生自己解決了一些問題。雖還有些問題無法解決，但有了這個(gè)思考的過程，等老師講評時(shí)學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真聽的，講評效果也會(huì)比較明顯。學(xué)生在訂正試卷時(shí)，教師也不是無所事事，而是應(yīng)該精選幾個(gè)與試卷上題型差不多的習(xí)題給那些學(xué)困生做，檢測他們課前訂正試卷的情況。等到大部分學(xué)生把試卷訂正完后，教師再對試卷進(jìn)行有針對性的詳細(xì)講解。在講評過程中也不是把結(jié)果全盤托出，而是通過設(shè)置問題來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中達(dá)到糾錯(cuò)的目的。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，對解決問題的方法策略進(jìn)行總結(jié)提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課后教育學(xué)生認(rèn)真反思，做到及時(shí)鞏固

試卷講完之后，不是說讓學(xué)生把試卷訂正好就完工了，而是要給學(xué)生一定的時(shí)間來反思總結(jié)本次考試的得與失。每次試卷發(fā)下去之后，我們總能聽到學(xué)生那惋惜的聲音：“我真粗心，把題目都抄錯(cuò)了?！薄鞍パ?，我把‘+’抄成了‘-’等等這些都屬于粗心所造成的后果。我們知道每次考試學(xué)生因?yàn)榇中亩У舻姆謹(jǐn)?shù)可真不少，所以這是一個(gè)不可忽視的問題，我們一定要及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，讓學(xué)生自我評價(jià)這次考得滿意還是滿意，考得好的原因是什么，沒考好的原因又是什么。通過學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)介紹，對以后的考試還是有一定的啟發(fā)的。這時(shí)教師只要扮演一個(gè)聽眾，適時(shí)地加以鼓勵(lì)即可。

學(xué)生反思完自己的考試結(jié)果后，老師要做的應(yīng)該是鞏固本次試卷講評的成果。很多教師在試卷講評之后，就轉(zhuǎn)入了下個(gè)單元的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)其他的內(nèi)容了，沒有及時(shí)的鞏固已講過的習(xí)題，這是非?？上У氖虑椤Ｒ?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過試卷講評之后，已對自己做錯(cuò)的題目有了一個(gè)較為清晰的理解，但有些內(nèi)容學(xué)生的理解只是在表面上，沒有真正納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，內(nèi)化為自己的知識(shí)。所以，試卷講評之后，教師要精選一些習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí)，及時(shí)鞏固試卷講評成果，使試卷講評的成果真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的收獲。

總之，教師一定要理性地對待學(xué)生考試的成績，不要太重視分?jǐn)?shù)，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和對知識(shí)的掌握情況，對每位學(xué)生的成績做到心中有數(shù)。因此，在試卷講評時(shí)，不要過分地批評學(xué)生，以免影響他們的聽課效果。在引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，做到教學(xué)相長，從而提高講評的課堂效率。