加強學生實訓參與度，提高會計實訓有效性

聶麗

從多年的中職會計專業技能實訓教學經驗來看，加強學生在實訓過程中的參與度是決定實訓有效性的關鍵。這里的參與度主要指參與人數的多少、參與環節的多寡、各實訓環節參與的深度。本文從實訓前、實訓中、實訓后三階段談談在會計技能實訓教學中，如何通過創造條件加強學生實訓參與度來提高會計實訓有效性。

一、指導學生，自我動手，參與實訓器材的準備工作

完備的實訓器材是順利進行實訓課程的前提，讓學生參與實訓器材的準備也是實訓的內容之一。在實訓項目開始之前，可以系統地組織學生，有條不紊地準備實訓器材。比如在進行手工會計綜合模擬實訓前，先引導學生列出實訓器材清單：記賬憑證、各種賬簿、科目匯總表、試算平衡表、膠水、計算器、裝訂機等，然后由學生自行取拿或購買所需要的器材。這樣做的好處是：一是有助于學生提前了解實訓流程，進入實訓狀態，對實訓項目有了一個整體的認識，有利于學生自主進入各個實訓環節;二是有助于學生主動學習了解實訓器材的用途和用法;三是避免實訓過程中因器材欠缺或損壞而造成不必要的時間浪費。總的來說，學生參與實訓器材的準備工作，可以大大節約準備工作在實訓課堂中所占用的時間，有助于提高實訓課堂效率。

再比如，在進行點鈔技能實訓課時，讓學生參與點鈔實訓器材準備，效果更明顯。首先，學生根據教材說明正確完成了練功券、扎鈔條、印章、印泥盒、甘油盒的擺放位置，左撇子同學則根據個人的習慣擺放器材，還有的學生通過反復操作體會出練功券的擺放技巧，等等，都是解決問題的實訓練習。其次，利用學生的好奇心理與好動特點，讓學生根據使用說明書，互相學習點鈔機的用法、點鈔機故障的排除方法等。通過自身努力學習獲得知識和經驗，增強學生的探索問題興趣及成就感，也有助于點鈔技能實訓效率的提高。

二、加強學生實訓參與度的課堂教學方法

1.采用分組方法，引導學生合作探究學習，保證全員參與實訓

成立實訓小組，選出小組長，由組長牽頭，結合本組成員學習情況，按實訓內容設置崗位，確定崗位人員，分配具體崗位任務，明確具體實訓成果要求。在實訓過程中由學習能力強的學生先擔任關鍵崗位，然后再進行輪崗。這樣，既鍛煉了一部分學生的管理能力，也保證全員上崗;既能使全員各司其職，還可以觀摩借鑒他人的做法，共同提高;既培養了成員間的團結協作能力與溝通能力，也減少了教師個別指導的工作量，留下更多時間用于共性問題的發現和指導。

2.引入競爭機制，培養學生鍥而不舍的意志力，激發學生自學興趣

有些會計技能的掌握，需要反復不斷地持續練習，才能真的掌握。例如點鈔和傳票翻打兩項技能，不僅是會計人員必備的兩項基本技能，也是會計技能競賽的比賽項目，要想達到快又準的水平，需要長達數月的反復苦練。在練習中引入比賽方式的競爭機制，可以屢次激起學生的練習勁頭。競爭主要有與自己比和與他人比兩種形式。其一，和自己比。 采用的是登記最好成績制。具體做法是：每次的課堂考核以當天的最好成績作為當天的記錄成績，不僅當堂公布，而且還與上次成績、歷史最好成績比較，這樣就像游戲沖關一樣，學生會一次又一次進入沖關練習，由應付完成訓練次數轉變為主動訓練。同時，登記最好成績制也成為調動學生充分利用課余時間加強練習的利器。其二，和他人比。和他人比的方式有很多，初學時，同桌互比，統一排名比，男女同學比。當速度進入一定程度后，再進行分組比，挑戰接力比，甚至可以來個師生比賽。通過這樣連續的形式多樣的比賽，使學生體會到山外有山的壓力和緊迫感，從而加強自我練習，直到畢業時，點鈔和傳票翻打的速度都達到了比較高的水平。

為了鼓舞斗志，在比賽前，除明確比賽規則之外，獎優罰劣的措施也必不可少。獎優，重在精神獎勵，針對每次比賽，教師要及時給予評價，肯定成績。一個小獎狀、同學們的掌聲、老師的表揚都會讓學生獲得極大的成功喜悅感，在大型的比賽中也要準備適當的物質獎勵，強化學生的成功喜悅感。 罰劣，常用的小措施大多采用娛樂健身形式，可使學生在枯燥的練習之余得到適當的放松，也讓暫時比輸的學生暗中鼓氣，爭取下次反敗為勝。

通過這樣的方式，學生高效率地掌握了整理單據、填制會計憑證、裝訂憑證等會計技能。

3.成立學生考評小組，讓學生互評，加深對會計技能實訓要求的理解

在會計實訓過程中，對學生實訓結果的評價顯然是重要的一環，實訓考評不僅是要得到考核成績，讓學生總結經驗教訓、加強提高也是重要目的。如果只有教師一個人做評委，很多學生只關注個人成績，缺乏對其他同學的關注，不能很好地互相學習，對高標準的技能要求也很難有清晰的認識。同時，有的學生也會質疑老師的公平性。采用學生互評可以很好地解決這些問題。考評小組的人員數量通常就是合作小組的成員，當他們作為考評小組考評他組成員時，就會深入研究考核標準，在實訓過程中也會盡可能按高標準完成;考評時，要用評委的眼光去看優點、挑問題，盡可能客觀公正把握打分的度，才不會引起異議。這樣，學生不僅從其他同學那里學到經驗，也鍛煉了全面看問題的能力。比如：在點鈔技能實訓中，練功券的清點雖是一件技術含量較高的工作，也是一件細致而耗時的工作，若全部讓老師完成，不太現實，可以交給學生來完成。做法是：成立清點小組，每兩組互點。三人一組，一人檢查扎把、蓋章是符合標準，一人用點鈔機清點練功券，一人記錄，最后大家一起計算得分。這中間還可以三人輪崗，從多方面鍛煉點鈔技能。通過學生參與考評，學生對扎鈔、蓋章的標準、計分方法有了更清晰的認識，有助于學生用更高標準要求自己。

需要注意的是：讓學生參評，評化標準一定要細化、具體，方便學生把握。另外，讓學生參與考核，教師并不是全部放手，也要全程參與或做二次考核，綜合考慮給出被考評人的最終成績。

三、實訓提升

1.全員撰寫實訓總結，為實訓畫上完美句號

每一個會計技能實訓項目結束后，要求學生寫實訓總結。總結從以下幾方面來寫：實訓目標、實訓流程、實訓得失及成績、實訓中做得好地方、做得不好的地方、遇到的問題及解決辦法、以后努力的方向。通過撰寫實訓總結，讓學生對實訓項目做一個完整的回顧和整理，會加深對該會計專業技能各個環節操作技巧的理解掌握，為進一步的提升奠定良好基礎。

2.讓學生參與會計實訓的微課資源庫的建立

建立實訓微課資源，既是趨勢，也很有必要性。比如花樣點鈔、憑證裝訂，對以后的教學就很有用處。在一些適合做成微視頻的實訓項目完成后，挑選成績優秀的學生，找出合適的時間，找出一個安靜的場所，專門再完成一次實訓，由師生共同完成微課視頻的錄制。學生可以參與的角色有：實訓操作員、拍攝員、解說員等。通過參與微課拍攝，學生的參與積極性又一次被調動起來，反過來也會影響以后參與實訓項目的積極主動性，形成良性循環，提高了會計實訓教學的有效性。

總之，在中職會計專業技能實訓教學中，以就業為導向，在“做中學，做中教”的理念指導下，“以任務為主線，以學生為主體，以教師為主導”，創設機會條件，讓全員全程參與實訓過程，既能讓學生在自主學習中、探究學習中、合作學習中、競爭比賽中體驗到學習的樂趣，也能有效地提高會計實訓課堂的有效性。

責任編輯?何麗華665C550C-6A7B-48D8-92E0-F00A6628B3F7