讓調皮生不再調皮

李芳

談起班主任工作，大家頗有感慨，每天都面臨著諸多瑣碎的事情和挑戰。因此，凡是班主任特別是小學班主任都渴望班中的學生個個乖巧可愛，懂事聽話，班集體團結奮進，或許有人認為是個人設想而已，但我大聲肯定地說：“這個設想完全能成為現實。”

由于每個班的孩子來不同的家庭，每個班級的都有著個別學生家庭有著不同尋常的背景或故事，這就照舊了班中存在著這樣或那樣的問題學生。擔任班主任工作最頭疼耗時的莫非是對付處理班中的“調皮生”，似乎每個班級總有那么幾個難以馴服的“小搗蛋鬼”，可別小看了班中的那些“小搗蛋鬼”，他們的似乎有超人般的能量，規章制度往往在他們身上顯得無能為力，常常偏離學校及老師要求的正常的軌跡。你看，課堂上他們無拘無束，要么說話，要么搞小動作，要么下座位，更有甚者消磨聲息地溜出教室。課間活動，他們準會追逐打鬧爬高上低招惹他人無視安全，真可謂；時時有事；事事不斷，班主任將大把的時間和精力都消耗在處理調皮生，但始終起色不大，真是煞費苦心。調皮生往往會氣把班主任氣得火冒三丈。因此有些班主任特別年輕班主任說起他們班中的調皮生，許多班主任滿腹的煩惱和無可奈何。確實許多時候“調皮生”的所作所為給我們的班級管方面理帶來諸多考驗。

多年來的班主任工作經驗告訴我，管理好一個班，首先，就要懂得如何正確對待班中的“調皮生”，怎樣讓這些“調皮生”不再調皮呢？

首先，作為班主任要擁有一顆平常心、包容心和足夠的耐心。因為調皮是小學生特別是小男孩的天性，我們常說調皮的孩子聰明、好動、精力旺盛，但他們的自控力極差，所以一不小心就會反復地犯這樣或那樣的甚至同樣問題的錯誤。面對調皮生的教育，許多班主任顯得煩躁，有種恨鐵不成鋼的感覺；如果你能站在孩子的角度，正確面對小學階段的孩子特點，擁有一顆平常心；擁有一顆包容心看待學生的個體差異。在處理問題上要有足夠的耐心，我認為：只要不是原則問題可盡量淡化，不要將問題升級處理和犯一葉障目的錯誤，對調皮生盡量少一份苛刻，多一份包容；少一份獨裁，多一份理解；少一份急躁，多一份坦然，潛移默化地塑造調皮生。否則，我們很有可能會對班主任工作感到困惑、迷茫、煩躁缺少班主任工作的幸福感，更談不上成就感。

其二，“心靈營養”，是我一直認為是改變“調皮生”最有效的契機。此法乃為靈丹妙藥，“心靈營養”，就是要做一個快樂的班主任，用賞識和發展的目光去欣賞“調皮生”，多一點微笑；少一份嘲笑；多一點撫摸；少一份冷漠；多一點贊許；少一份責備，幫他們尋找他們身上閃光點，這樣固然輕而易舉地拉近了你我之間的距離，他們的內心也能感到久違的認可和愉悅。因此，班主任在對待調皮生不要吝嗇你對他們的愛和鼓勵，多用自己的真誠的愛心感化“調皮生”的心靈，引導他們內心積極的動力，做到你和他們之間心理相容、相通、理解、信任，以消除調皮生怠慢不安分的心里，從而使他們心里漸漸儲備健康向上的態度，塑造正確的行為模式，進而達到教育的目的。

其三，家校共育，攜手同進，抓住教育的切入點。這就需要班主任俯下身子多與家長用心溝通，讓家長了解學校、老師并與家長共商家校共育的想法和做法，以取得家長的認可，用心捕捉他們的的性格特點，興趣愛好等，讓他們的心靈與你達成情感上共鳴及交融，產生情感升華。比如，運動場上，調皮生往往生龍活虎是大顯身手的好機會，班主任可以讓他們參與其中，并給予指導，鼓勵，激發他們在運動場上積極拼搏的熱情和勇氣。調皮生也渴望為學校榮譽增光添彩，譬如；我校每周的社團活動課上，我班的許多調皮生喜歡踢足球，我鼓勵他們積極報名，但他們又怕足球社團老師不接收他們，我帶著他們于社團老師溝通，并達成三方共識。在足球場上，孩子們聽從足球教練指揮積極訓練并成為足球隊的猛將，還代表我校參加了區足球比賽，取得我區第三的好成績，他們出色的表現達到了老師的認可。我以此為切入點，進而啟發他們正確處理好課內與課外活動之間的關系 ，這樣一是自然地拉近了師生家長之間的關系，二是增強了調皮生的組織紀律性。

最后，根據調皮生的特長及性格特點，讓他們承擔一定的職責任務，盡可能地提供他們展示他們的平臺，繼而讓他們感受到被他人欣賞，認可及信任的自豪感，加強他們認識自身的價值所在和集體榮譽感，也得換取“調皮生”進取心，班主任工作就好做多了。

總之，班主任的工作是愛與嚴的交融。每位學生都是班級不可忽略的一分子，用發展目光看待調皮生，關注問題生的成長是班主任工作重要的一部分，讓我們學會幸福的班主任。