線上線下資源整合的新家長(zhǎng)學(xué)校建構(gòu)實(shí)踐研究

章明鵬

◆摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，建立和諧的線上線下新家長(zhǎng)學(xué)校是必然的趨勢(shì)。如何讓家庭、學(xué)校、社會(huì)三者真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)、共贏、共生，而不是相互沖突、撕裂，一直是不少一線教育管理者的困惑。孩子進(jìn)入學(xué)校，家校關(guān)系便形成，家長(zhǎng)學(xué)校更是幼兒園工作的重中之重，報(bào)之以理解與溝通，合作承擔(dān)教育之責(zé)，才能解決問(wèn)題，這便是以學(xué)校為核心開(kāi)展家校合作建設(shè)的意義。本研究以幼兒園為主陣地，通過(guò)對(duì)新時(shí)代家長(zhǎng)學(xué)校的重新定義與建構(gòu)，利用線上線下資源，構(gòu)建新型線上線下家長(zhǎng)學(xué)校，為幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作的開(kāi)展提供新視角。

◆關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校;線上線下

一、何為線上線下新家長(zhǎng)學(xué)校

1.線上線下

主要針對(duì)幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的交流方式。線上主要指代利用互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒介而實(shí)現(xiàn)的一系列沒(méi)有發(fā)生面對(duì)面交談交互的情況與動(dòng)作;線下是指真實(shí)發(fā)生的、當(dāng)面的、人與人有通過(guò)肢體動(dòng)態(tài)的一系列活動(dòng)，或者是事物真實(shí)具有實(shí)體存在的。

2.新家長(zhǎng)學(xué)校

是幼兒園借助于現(xiàn)代媒介，為家庭成員提供家庭教育主題相關(guān)服務(wù)，使其獲得資源與情感等方面的支持，全面提升家長(zhǎng)素養(yǎng)的組織。

3.建構(gòu)線上線下新家長(zhǎng)學(xué)校的意義

（1）積累系列系統(tǒng)的實(shí)踐研究案例，建設(shè)適合園情的開(kāi)展模式，建構(gòu)相關(guān)的活動(dòng)形式、組織模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）最大化地挖掘、利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理工作中。

（3）利用視頻講座和交流，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)更方便，快捷。

（4）線上調(diào)查問(wèn)卷與線下交流相結(jié)合，將數(shù)據(jù)系統(tǒng)化，使分析更具有科學(xué)性。

二、線上線下新家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和組織模式

（1）線下建成立了園級(jí)、班級(jí)各級(jí)家委會(huì)和膳食委員會(huì)，由家委會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)床上用品招標(biāo)、餐飲監(jiān)管、收費(fèi)監(jiān)督等各項(xiàng)園務(wù)管理，面向全體家長(zhǎng)定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教等活動(dòng)、護(hù)園爸爸、義工媽媽、種植爺爺、養(yǎng)殖奶奶等家長(zhǎng)崗位成為了我園一道亮麗的風(fēng)景。線上組建了“新幼家園彩虹橋”微信群，全園家長(zhǎng)和教師約300多人共同加入，該群一方面極大方便了家長(zhǎng)與園方的快捷溝通，另一方面通過(guò)“快樂(lè)餐點(diǎn)曬”、“寶貝精彩曬”、“小王醫(yī)生說(shuō)天氣”、“爸媽晚課堂”等項(xiàng)目發(fā)布，向家長(zhǎng)在線上開(kāi)放課堂、開(kāi)放食堂，讓家長(zhǎng)零距離了解幼兒在園的一日生活、及時(shí)了解我園辦園新動(dòng)態(tài)。

（2）視頻家長(zhǎng)會(huì)：線上視頻家長(zhǎng)會(huì)，這樣的形式打破了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式，讓教師家長(zhǎng)雙方感受到了家園交流的便捷性，同時(shí)有效地緩解了幼兒園人多場(chǎng)地少的問(wèn)題，為幼兒園的部分工作提供了新的借鑒策略。

（3）基于問(wèn)卷星平臺(tái)的家長(zhǎng)工作開(kāi)展，內(nèi)容涉及線上選師、家長(zhǎng)接送交通工具調(diào)研、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園環(huán)境認(rèn)識(shí)的調(diào)研等等，真正意義實(shí)現(xiàn)讓每為家長(zhǎng)參與學(xué)校的決策、更方便快捷，為線上家長(zhǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

三、探索有效提高家園溝通、建立良好家園合作關(guān)系的策略

1.立足問(wèn)題，滿足需求，家長(zhǎng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

每個(gè)班級(jí)都有家園聯(lián)系欄，除了以往固有的欄目，特意增加“家教樂(lè)園”。孩子之間存在個(gè)體差異性，家長(zhǎng)之間亦是如此。以往家長(zhǎng)只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、或與老師單獨(dú)交流反饋等形式，效果總是差強(qiáng)人意?！凹医虡?lè)園”給每一個(gè)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，每周輪流，內(nèi)容自選，如：教育問(wèn)題，教育心得，教育期望……教師層面也會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，在周五與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)性更強(qiáng)，效果更加明顯。

2.信任放權(quán)，增進(jìn)理解，家長(zhǎng)課堂從碎片化到整體化

以往的家長(zhǎng)進(jìn)課堂僅僅是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)上一節(jié)課，很多家長(zhǎng)都可以講個(gè)故事、做個(gè)手工，對(duì)教師工作的了解僅此而已。如今，我們的課程審議有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)，孩子的發(fā)展不是老師說(shuō)了算，課程的審議者不僅僅只是老師。比如主題“親親熱熱一家人”，我們邀請(qǐng)了家長(zhǎng)一起審議。從審議到助教再到主題結(jié)束后的反饋，家長(zhǎng)對(duì)教師工作的理解不再片面化，促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)一步理解幼兒教師的專業(yè)性。

3.大決策、全參與，家長(zhǎng)監(jiān)督從單一到雙面

我們認(rèn)為家委會(huì)的重要職責(zé)第一當(dāng)然是監(jiān)督學(xué)校老師的工作，但同時(shí)，也有監(jiān)督家長(zhǎng)的責(zé)任。所以幼兒園中的相關(guān)重大決策，家長(zhǎng)全部參與。如：暑假小升中班，家長(zhǎng)線上選師，線下家委會(huì)全程監(jiān)督參與，視頻與全體家長(zhǎng)溝通現(xiàn)場(chǎng)播報(bào);招生現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和宣傳。家長(zhǎng)學(xué)校既是家園溝通的橋梁，也是家與家溝通的紐帶。

4.一對(duì)一、面對(duì)面，增強(qiáng)家園溝通的有效性

“我與寶爸寶媽有約”是新區(qū)實(shí)幼家園溝通系列的品牌活動(dòng)之一。時(shí)間大概在每學(xué)期的放假之前，班級(jí)內(nèi)的三位老師與家長(zhǎng)面對(duì)面、一對(duì)一地交流匯報(bào)孩子一學(xué)期的發(fā)展情況和存在問(wèn)題，同時(shí)，家長(zhǎng)也可對(duì)孩子的未來(lái)提出建議和希望，（教師會(huì)一一記錄），此活動(dòng)讓教師家長(zhǎng)雙方都進(jìn)一步了解孩子，此活動(dòng)也受到了雙方的一致好評(píng)。

5.分群體多層面，提高家園溝通的針對(duì)性

幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該跳出狹義的家長(zhǎng)框架，而是提高家庭教育的針對(duì)性，比如可以根據(jù)幼兒的年齡分為大班幼兒家長(zhǎng)學(xué)校、中班幼兒家長(zhǎng)學(xué)校以及小班幼兒家長(zhǎng)學(xué)校等，針對(duì)不同的家長(zhǎng)進(jìn)行具有針對(duì)性的特殊指導(dǎo)。根據(jù)不同的家長(zhǎng)群體的特點(diǎn)和所面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行分門別類的家庭教育，進(jìn)而為幼兒家庭教育提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。有效解決家長(zhǎng)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于初入幼兒園的家長(zhǎng)應(yīng)該開(kāi)設(shè)如何緩解孩子入園的焦慮的家長(zhǎng)座談會(huì)，對(duì)于大班下學(xué)期的家長(zhǎng)應(yīng)該以進(jìn)行幼小銜接主題家長(zhǎng)講座，真正解決家長(zhǎng)教育過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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