論課內外閱讀一體化教學在小學語文中的開展

何積峰

摘? 要：小學語文課程在小學課程中占有著重要的地位，對于小學生的發展有著重要的影響。在小學語文課程中開展課內外一體化閱讀教學，不僅能夠讓學生學習到語文課本當中的知識，還能夠讓學生接觸到更多的文學作品，拓寬了學生的知識面，對于小學生的發展有著積極的作用。

關鍵詞：課內外閱讀;一體化教學;小學語文;開展

一、引言

在目前的小學語文的教學中，大部分教師的教學內容局限于語文教材，導致學生的知識面比較狹窄，不利于提升學生的語文素養。將課內外閱讀一體化教學應用到小學語文的教學中，教師根據課程的內容為學生推薦一些課外讀物，能夠豐富小學生的文學知識的儲備量，對于小學生的閱讀能力以及寫作能力的發展都有積極的作用。本文就課內外閱讀一體化在小學語文教學中開展的措施進行了探討，希望能夠為語文教師提供一點教學思路。

二、對課內外閱讀一體化教學的簡述

在小學語文課程中開展課內外閱讀一體化教學是以學生的閱讀興趣為基礎的，學生只有在對閱讀感興趣的情況下，才會積極主動的加入到課堂的閱讀教學中，并且在課下的時候主動的閱讀一些課外讀物。教師在為學生推薦課外讀物的時候要以語文教材中的內容為出發點，準確的把握課內閱讀與課外閱讀的主次位置，根據語文教材中的內容進行課外的延伸，從而使學生能夠通過課外閱讀對教材中的內容有一個更加全面的了解，使學生能夠鞏固課堂中學習到的知識，同時拓寬學生的知識面。此外，教師在教學的過程中要向學生傳授一些閱讀技巧，讓學生在閱讀的時候能夠使用一些正確的閱讀方法，從而提高學生的閱讀效率。比如說，在閱讀一些簡短精煉的文章的時候使用精讀法，閱讀一些篇幅較長的文章的時候使用選讀法等。

三、在小學語文教學中開展課內外閱讀一體化教學的策略

（一）根據課內閱讀的內容延伸課外閱讀

將課內外閱讀一體化教學應用在小學語文課程的教學中的目的就是讓學生通過課外閱讀鞏固課堂中學到的知識，并拓寬小學生的視野，從而提高小學生的文學素養。所以，教師在語文教學的過程中，不能夠隨便的為學生推薦一些課外讀物，要結合當下學習的內容，對課內閱讀進行延伸，有目的性的為學生推薦一些課外閱讀資料，從而使學生在課外閱讀的過程中能夠對語文課堂上學習到的知識有一個更加清晰的認知，與此同時，讓學生在課外閱讀中學習到更多的文學知識，最終達到提高學生語文水平和文學素養的目的。例如：在教學小學語文五年級中《將相和》這篇文章的時候，由于《將相和》這篇文章出自司馬遷的《史記》，所以，教師讓學生在課下的時候閱讀《史記》這一古典名著。在課余時間，通過閱讀《史記》加深了學生對《將相和》這一課程內容的理解，并且在閱讀的過程中，讓學生體會到了我國古典名著的魅力，在古典名著的熏陶下，提高了學生的文學品味。

（二）培養學生的閱讀習慣和閱讀技巧

開展課內外閱讀一體化教學需要學生在課下的時候閱讀一些文學素材，為了提高學生的閱讀效率，教師要在教學的過程中培養學生的閱讀習慣以及閱讀技巧，使學生掌握正確的閱讀方法。在進行課內閱讀的時候，教師要向學生講解一些閱讀方法，然后讓學生根據課內閱讀的內容進行練習。當學生在課內閱讀中掌握了正確的閱讀技巧后，自然就會將閱讀技巧使用到課外閱讀中，從而提高學生的閱讀效果以及閱讀的效率。

（三）教師與學生共同進行課外閱讀

在小學語文教學的過程中，教師能夠根據學生在課堂上的反映，了解到學生課內閱讀的情況。但是，在教學的過程中，教師很難掌握學生課外閱讀的情況，導致課內外閱讀教學流于形式化。針對這種情況，教師要和學生共同進行課外閱讀，這樣教師就可以和學生針對課外閱讀的內容進行交流探討，了解到學生的閱讀情況，并對學生的課外閱讀進行合理的指導，提高學生課外閱讀的質量。

（四）讓家長參與到課外閱讀中

為了提高課內外閱讀一體化教學的有效性，教師可以讓家長參與到學生的課外閱讀當中，讓家長起到監督學生的作用，并且讓家長把孩子在閱讀中存在的問題反饋給教師，從而使教師制定出符合學生發展的教學方案。例如：在教學完《景陽岡》課程后，教師讓學生在課下的時候對《水滸傳》進行閱讀，教師將課外閱讀任務告知家長，讓家長對學生的閱讀進行監督，并且及時的與家長進行聯系了解學生的閱讀情況。

四、結論

在小學語文教學中運用課內外閱讀一體化教學，不僅能夠使學生對語文課本中的知識有一個更加全面的認知，還能夠拓寬學生的知識面，有利于提高學生的閱讀能力以及寫作的能力，對于學生的發展有著積極的作用。所以，小學語文教師要改變自己的教學觀念，對自己的教學方式進行調整，將課內外閱讀一體化教學的優勢發揮出來，提高學生的文學素養。

參考文獻

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