關(guān)于初中九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探究

鄧佳

摘? 要：如今，新課程改革掀起一股浪潮，從當(dāng)前初中九年級(jí)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀我們能夠看出，與以往相比，課堂模式已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，課堂教學(xué)模式一直在向良性方向不斷轉(zhuǎn)變，逐漸和初中語(yǔ)文的實(shí)際特點(diǎn)以及中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律建立密切聯(lián)系，這得益于老師以及學(xué)生的共同努力。在下文中筆者將重點(diǎn)研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的主要措施，以期望能夠給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)谖磥?lái)的高中學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)，提升自身的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)模式;語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)

初中處于小學(xué)以及高中之間，是小學(xué)生到高中的過(guò)渡階段，此階段是重要的提升期。和其他學(xué)科相比較而言，語(yǔ)文學(xué)科看重的是積累，想要在語(yǔ)文科目上取得良好的成績(jī)，通過(guò)臨時(shí)抱佛腳的方法效果微乎其微，人文性學(xué)科最重要的特征是看重學(xué)生的語(yǔ)感以及靈感還有積累。因此，在這個(gè)重要的銜接階段，老師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變課堂模式入手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用正確的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以正確的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)

如今，中國(guó)素質(zhì)教育登上了新臺(tái)階，國(guó)家更加注重在義務(wù)教育階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更加輕松，打破傳統(tǒng)的較為死板的課堂。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中課堂做出的改變不僅包括改革教學(xué)模式，還包括讓學(xué)生在德智體美方面全面發(fā)展，重視國(guó)學(xué)等等中國(guó)傳統(tǒng)文化，在追求學(xué)生完成學(xué)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生以?xún)?yōu)良姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，掌握必要的學(xué)習(xí)方法與策略。接下來(lái)筆者將重點(diǎn)研究關(guān)于初中九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的有關(guān)措施。

二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的具體措施

要想讓語(yǔ)文課堂發(fā)揮其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)價(jià)值，關(guān)鍵在于老師與學(xué)生的共同努力，只有兩者配合默契，共同致力于轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的浪潮之中，使用新式教學(xué)方法，積極改正曾經(jīng)的不足，才會(huì)激起浪花。

（一）充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度越來(lái)越快，成為我們?nèi)粘Ｉ钪凶畋夭豢扇鄙俚慕涣鞴ぞ摺Ｓ嘘P(guān)調(diào)查研究結(jié)果表示，超過(guò)七成以上的人使用多媒體與朋友、家長(zhǎng)等等聯(lián)系，作為傳道授業(yè)者的老師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，使用多種APP，獲取學(xué)生的微信號(hào)碼以及QQ等等，將課堂上用到的課件以壓縮包的形式打包發(fā)送給學(xué)生，這樣做能夠極大程度地緩解老師在課堂上講解知識(shí)的轉(zhuǎn)瞬即逝性，減輕學(xué)生的壓力，除此以外，師生之間可使用APP進(jìn)行深度溝通，不僅能夠讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，還能夠讓老師深度了解學(xué)生的需要，更有針對(duì)性的教學(xué)。

初中語(yǔ)文教師在使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可參考以下教學(xué)實(shí)例：筆者在教人教版初中九年級(jí)上冊(cè)第一單元的《沁園春雪》的時(shí)候，先使用多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)其大氣磅礴以及曠達(dá)豪邁的開(kāi)闊意境，進(jìn)而與作者毛澤東產(chǎn)生共鳴，得到情感上的升華，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。

（二）注重與學(xué)生的互動(dòng)溝通以及交流

先前的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的影響下較為死板，不注重老師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，課堂氛圍往往死氣沉沉，毫無(wú)生氣，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種氛圍之下，會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)情緒，還會(huì)讓他們產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，倘若學(xué)生能夠積極與老師溝通，兩者共同尋找學(xué)習(xí)方法以及策略，那么不僅能夠提高老師的積極性，還會(huì)讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的歸屬感。常見(jiàn)的互動(dòng)溝通模式主要有以下幾點(diǎn)。

（1）高效的提問(wèn)。

（2）學(xué)生與老師之間進(jìn)行有意義的談話。

（3）師生之間互幫互助、共同成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

（4）激發(fā)學(xué)生的思維，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)等等。

實(shí)踐表明，在這幾種方式之中，最有效、最有用的方式是進(jìn)行高效的提問(wèn)，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)之時(shí)，不能使用傳統(tǒng)的提問(wèn)的方式，而是應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，以教材基礎(chǔ)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，提問(wèn)的對(duì)象要盡可能廣泛，盡量不固定學(xué)生提問(wèn)，要給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都有參與感以及歸屬感。比如：筆者在教人教版初中九年級(jí)上冊(cè)第三單元的李白的《行路難》（其一）之時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀原文，然后設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題有難有易，考慮每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，圍繞教材主旨，可以讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)起來(lái)將課文讀一下，提問(wèn)他們生字詞的發(fā)音，讓基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)翻譯一下整首詩(shī)歌，讓基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生講一下李白的人生理想以及人生旅途的艱難。這樣不僅考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，還能夠讓學(xué)生都積極參與到課堂中。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式多種多樣，值得教師深入探索，但是要注意的是，不管是什么樣的方法，都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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