以趣激情，打造活力英語閱讀課堂

鄭曉曼

摘? 要：在小學英語教學中，閱讀是一個非常讓學生頭疼的事，他們害怕生詞。同時對于教師來講也是一件非常具有挑戰性的事。教得太難，怕打擊學生得自信心;教得太簡單，又達不到教學目的。為此，打造活力英語閱讀課堂，必須在如何設計閱讀課堂上下功夫，以趣激情，讓英語閱讀課堂不再枯燥無味。

關鍵詞：小學英語;活力課堂;閱讀

一、小學英語閱讀的誤區

打造活力英語閱讀課堂，首先我們必須走出英語閱讀的誤區。根據本學年對四年級學生的閱讀跟蹤記錄，學生主要存在的閱讀誤區有四點：①只要每個字都明白，通篇就能懂;②語法詞匯都懂了，閱讀速度就起來了;③必須每個字都讀，才能都讀明白;④只要有技巧，就能快速提升。

二、教師要設計的是一“套”閱讀課

英語閱讀課不是單純的一節課，也不是一本英語繪本書，而是要設計一“套” 課程設計，這就要求我們在設計一節活力閱讀英語課堂的時候，要先看一看最近的研究，然后拆分里面的次級技能。要思考，當要鍛煉這些技能的時候，需要學生做什么？我這么才能讓他們做到這些事？最后要下功夫把每一個環節寫在教案里。每上完一節課，再不斷的修改，反思。要永遠記住：備好一節課的最好時間就是在下課時。

三、如何打造活力英語閱讀課

1.學生對詞性的辨認。英語閱讀離不開詞匯量，真正辨別學生對這個詞是否真正記得，首先，要看是否會拼寫;其次，要觀察學生看見這個字是否就知道它是這么念的;最后，看看是否有了單詞的聲音，就知道它的意思。（比如四年級下冊Unit 12中，學生聽到quack是否就想起是鴨子的叫聲呢？）

2.建立詞匯量。相關研究表明，95%的單詞對于初學單詞的人來說，都是一條直線。所以教師在創造活力閱讀課堂上，首先要有組織，有步驟，有計劃的教單詞;其次要從文章下手，帶領學生標注重點單詞，而這些重點單詞要不斷“回鍋”;同時要教學生單詞記憶的“技巧”，只有做到以上幾點，學生在最后才能夠在生活中使用單詞。

3.文本特點和關鍵字。結束了詞匯量的建立工作，接下來需要教師帶領學生找出文本的特點和關鍵詞：①學生看一遍文本，先標出關鍵字;②讓學生看某一段，評價這一段在全文中的作用;③給學生文章大綱，做填空題;④使用table，chart，tree等視覺輔助設施;⑤讓學生找到連詞與邏輯關鍵詞;⑥把文章當中的一句話移除，然后讓學生寫進去;⑦把中心句跟支撐論證進行連線。

4.增加學生閱讀的興趣：①廣泛了解學生喜歡的話題，為什么喜歡這些話題;②讓學生分享平時閱讀的內容;③組織閱讀小組;④閱讀課上有很好的引入活動，激發興趣;⑤做好單詞和語法的鋪墊，減少閱讀困難;⑥結合學生的生活，發揮實際作用。

四、閱讀課也可以很熱鬧

閱讀課對于新老師來講是一個大挑戰，如何讓閱讀課”活“起來是我們一直必須反思的問題。根據小學生的身心發展特點，我們可以引進以下幾個小游戲，讓我們的閱讀課活起來，極力打造活力課堂。

1.角色發聲。這個游戲適合故事性文章，繪本等。我們可以利用這個游戲進行預熱。活動的步驟容如下：①寫兩張卡片;②一張卡片是表示情緒的單詞：angry，happy，nervous...③另一張卡片是關于內容，即從要閱讀的文章當中節選臺詞;④讓學生使用不同的情緒念臺詞，進行表演。

2.朗讀劇本+表演：①尋找適合學生水平的劇本;②讓學生兩人一組，進行自學;③標出表情，音調，動作;④然后進行朗讀。

3.故事會：①準備一則小故事;②給學生講，但是不要用原文，要用自己的話;③第一遍閉著眼睛聽;④第二遍可以進行記錄;⑤然后跟同學一起討論，故事原型是什么;⑥兩人一組，回復故事原型，寫下來;⑦最后，把自己的寫下的故事給大家讀出來，要有語氣，有情節;⑧老師把故事原文發給大家進行對照。

4.朗讀錄音：①把學生朗讀的現場錄音錄下來;②把它作為糾正讀音的藍本，也可以給下一屆的學生使用;③也可以是交作業的一種方法;④可以建議學生每個人買一個錄音筆。

5.輪流朗讀：①適合短小精悍的故事;②學生按照段落朗讀，但是每一組同學都要用不同的方式;③快讀，速度;④音調調低;⑤單人讀，雙人讀，集體讀。

6.詞匯云還原：①把一篇文章直接生成詞匯云;②然后讓學生根據詞匯云來猜測文章的大意;③分成小組，寫一篇文章;④最后給出原文進行詳解。（可以參考網址：wordle）。

7.書籍改編劇本（適合高年段，基礎較好學生）：①選擇一本繪本或者影視作品有關的片段，例如小王子等等;②先讓學生讀書;③讓學生把書改編成劇本，分三列，原文，分鏡頭，臺詞。

8.跑題寫作：①給學生一篇文章;②給學生閱讀，并且記錄下關鍵詞;③把文章收回來;④讓學生根據記下的關鍵字，重新建構一篇文章。不用是復述，完全不一樣也可以;⑤然后全班一起分享再創造。

9.反向繪本：①把繪本里的句子抹去;②只看圖，說句子;③然后把原句和自己的創造之間進行對比。

10.read in groups：①把一個故事切成若干份;②把學生分成若干組，每組人數和文章分數相同;③小組內，每人只得到故事的一部分;④定時靜默閱讀;⑤然后老師把小紙條收上來;⑥小組內把故事拼接起來;⑦表現形式：復述，問答，分享，繪本等等。

11.read in silence：①計時;②劃出關鍵字;③之后復述，問答，任務;④“用自己的語言，10個字以內，概括它說了什么？”;⑤“誰什么時候去了哪里？結果怎么樣？”;⑥請把適合的內容填在表格里。

總之，閱讀不是一朝一夕的事，只有每個學生真正參與到每一個活動中，讓課堂活起來，打造真正讓學生身動心動人人動的活力閱讀課堂，孩子才能真正受益，真正享受閱讀。